Doctorado

Voces, prácticas, problemas y soluciones en la enseñanza aprendizaje de la Historia en Educación Básica en Zacatecas María del Refugio Magallanes /René Amaro/UAZ. Resumen: Se trata de algunos apuntes preliminares sobre la problemática concreta de la enseñanza de la historia que enfrentan los maestros de educación básica frente a grupo, justo cuando comienzan el Diplomado en enseñanza aprendizajede la historia en educación básica ofertado por la UPN-321 en el año de 2009. Se analiza cómo enseñaban dichos maestros –con formación histórica o sin ella- y se observan las formas específicas de su práctica, así como el interés por conocer la naturaleza de la disciplina histórica, por manejar nuevas y eficaces didácticas sustentadas en el constructivismo. Así el diplomado se convirtió en unaventana para tomar conciencia de la importancia real que tiene la enseñanza de la historia en educación básica y de la necesidad que tiene el maestro de comprender la naturaleza del conocimiento histórico para proponer con eficacia soluciones a la problemática de enseñanza en el campo histórico. Palabras claves: Enseñanza de la historia, diplomado

Introducción Hablar de la profesionalización delmagisterio y de la calidad educativa como objeto de estudio no es una novedad en el campo de la investigación educativa en México, pues a partir de 1992 con la firma del Acuerdo Nacional para la Modernización de la Educación Básica (ANMEB) proliferaron los estudios especializados sobre la compleja problemática que enfrenta el Sistema Educativo Mexicano, entre ellos se encuentra laenseñanzaaprendizaje de la historia, particularmente en primaria y secundaria.1 Asimismo, en el Acuerdo se renovó la función social de la historia para dar respuesta a las demandas culturales que emergieron de la globalización: la historia era un saber necesario para la comprensión social, por lo tanto había que enseñar a pensar históricamente a los alumnos. De igual manera, la historia como asignatura seindependizó de los programas de ciencias sociales -acusaba que la disciplina se había diluido desde la reforma curricular por áreas de 1973-; se actualizaron los planes y programas de este nivel

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Pablo Latapí, “Perspectivas hacia el siglo XXI”, Pablo Latapí Sarre (coord.), Un siglo de educción en México, México, FCE, 1998, Tomo II, pp. 417-436; Andrea Sánchez Quintanar, Reencuentro con la Historia.Teoría y praxis de su enseñanza en México, México, UNAM, Facultad de Filosofía y Letras, 2002; Luz Elena Galván (coord.), La formación de una conciencia histórica. Enseñanza de la historia en México, México, Academia Mexicana de Historia, 2006.

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al incorporar los avances del conocimiento educativo y los principios de la nueva historia – sustentada en Annales- en los libros de texto escolary se intensificaron los estudios y productos para solucionar los añejos y nuevos problemas inherentes al proceso de enseñanza aprendizaje de la Historia de México e Historia Universal con base en las perspectivas teórico-metodológicas de la psicopedagogía y de la historia para generar aprendizajes significativos –útiles y eficaces-, de tal suerte que se ha esbozado una “nueva teoría” históricapara su enseñanza y aprendizaje en nivel básico.2 Desde esta perspectiva se diseñó y se puso en marcha el Diplomado: “Enseñanza Aprendizaje de la Historia en Educación Básica” que se impartió a profesores frente a grupo de la entidad en la UPN-321, de marzo a octubre de 2009,3 concretamente de los alumnos-profesores que asistieron a Guadalupe, Zacatecas;4 esta ponencia expone de viva voz losproblemas que enfrenta el profesor cuando enseña historia en educación básica y cuáles son las soluciones posibles a esta problemática desde su práctica docente. El profesor de Guadalupe está consciente de que el cambio en la enseñanza de la Historia no depende únicamente de la redefinición de los objetivos y de la elaboración de
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Ver. Victoria Lerner, (comp.), Los niños, los adolescentes y el...