Documento De La Historia

El presente documento, representa un intento de sistematización de los
conocimientos y conceptualizaciones más importantes y esenciales que se han ido
generando en el campo del curriculum. Esta sistematización se presenta en forma
evolutiva, desde la aparición del curriculum escolar como fenómeno socialmente
construido, pasando por la generación de un campo de conocimientos o aparatajeconceptual respecto al fenómeno curricular y el desarrollo experimentado por dicho campo,
hasta constituirse como saber pedagógico.
No se trata de una historia o historiografía del campo curricular, aunque
evidentemente existe una perspectiva histórica, sino que más bien mostrar y relevar las
ideas, supuestos y conceptualizaciones que han dado cuerpo al curriculum como un campo
organizado deconocimientos. Constituye entonces, en esencia, una panorámica de cómo se
han ido desarrollando y evolucionando las conceptualizaciones acerca del curriculum,
desde sus orígenes como fenómeno hasta el momento actual.
De este modo, en este documento se analizan tres grandes aspectos y en el
mismo orden señalado: el curriculum como fenómeno, los períodos o etapas que se pueden
distinguir en sudesarrollo conceptual y por último, los desafíos y proyecciones futuras para
el campo curricular.
2
1. El curriculum escolar como fenómeno socio-cultural:
Hoy en día sabemos, que el objeto de estudio del campo del curriculum lo
constituye aquello que vale la pena de ser enseñado, lo que hay que enseñar a las nuevas
generaciones. Es decir, aquel conjunto de contenidos culturales, conocimientos yvalores
que un grupo social determinado considera esenciales y relevantes de ser transmitido a los
niños y jóvenes para entender la cultura del grupo, insertarse socialmente y poder participar
en la creación y transformación de dicha cultura. Por tanto, la definición de aquello que
vale la pena de ser enseñado, implica necesariamente un proceso de selección de aquella
parte de la herenciacultural que es imprescindible y valiosa para el grupo social que las
nuevas generaciones adquieran, la organización de aquellos contenidos culturales y valores
seleccionados como valiosos, para facilitar su adquisición por los destinatarios indicados y
finalmente, su transmisión a través del proceso de enseñanza-aprendizaje en instituciones
específicas para desarrollar esta tarea.
En otraspalabras, el campo de estudio del curriculum se preocupa de los
procesos de selección, organización y transmisión cultural de aquella porción de la herencia
cultural que un grupo social legitima como conocimiento válido. De este modo, aquello
que es legitimado como conocimiento válido y que es plasmado en un curriculum es
siempre histórico, en cuanto es condicionado por las situaciones contextualesen que
ocurren los procesos de selección, organización y transmisión cultural que implica el
curriculum.
Sin embargo, la constitución del curriculum como un campo de estudio o
disciplina del conocimiento pedagógico, históricamente aparece mucho después de la
existencia o aparición del curriculum como fenómeno, como un fenómeno esencialmente
socio-cultural. En efecto, queremos subrayar estoúltimo. El curriculum en cuanto
fenómeno, no es un fenómeno natural, tal como la lluvia, un átomo o la fuerza de gravedad,
sino que se trata de un fenómeno socialmente construido, producto del desarrollo cultural y
3
social de los grupos humanos y por ende, un fenómeno de naturaleza totalmente distinta a
cualquier fenómeno natural.
Si el curriculum es un fenómeno socio-cultural, la preguntaentonces es
¿cuándo en el desarrollo cultural y social de los grupos humanos el curriculum se
constituyó en un problema cultural y social, que requirió su aparición? O planteada de otro
modo ¿cuándo la selección, organización y transmisión cultural se transformó en un
problema social y fue necesario inventar el curriculum para solucionarlo?
Al contrario de lo que supone el conocimiento...