Documento de orientaci n

ANEXO (documento elaborado por Prociencia, con aportes tomados del taller del 22 de
marzo, con respecto a las características de proyectos de introducción a la investigación en
Educación Media Básica).

Principales características del llamado a proyectos de introducción a la
investigación
Aspectos organizativos. En primer lugar, el llamado convoca a equipos de docentes de uno o
más centros deANEP, promoviendo el trabajo cooperativo en función de un objetivo común (el
desarrollo y la puesta en marcha de un proyecto para sus estudiantes). En segundo lugar, como
el proyecto debe involucrar a grupos de estudiantes, se requiere identificar al menos un centro
de estudios involucrado y contar con el apoyo explícito de su equipo de dirección, a efectos de
asegurar un marco institucional para eldesarrollo del proyecto. En tercer lugar, se prevé la
posibilidad de que el equipo de trabajo incluya personas que no sean docentes de ANEP
(investigadores, profesionales, y estudiantes avanzados del CFE o de otras instituciones
terciarias). Finalmente, al igual que en otras líneas de trabajo, la Comisión de Prociencia puede
procurar la incorporación de otras personas al equipo. A modo de ejemplo,en algunas
actividades experimentales propuestas por equipos de docentes se sugirió y facilitó la
colaboración de investigadores o técnicos con perfiles complementarios a los equipos de
trabajo, previa consulta con éstos.
¿Qué se entiende por proyecto de investigación? Si se observan los requisitos del llamado, es
claro que la convocatoria busca el desarrollo de actividades abiertas, motivadaspor una
pregunta (o preguntas) o una hipótesis inicial, cuyo abordaje requiere esfuerzos sostenidos en el
tiempo y trabajo en equipo, tanto entre los docentes como entre los estudiantes. Cada punto
amerita un breve desarrollo:


Actividades abiertas. No se trata solamente de realizar observaciones o experimentos
para verificar un resultado conocido de antemano. Esta clase de observaciones oexperimentos pensados para que los estudiantes comprueben algún fenómeno conocido
son importantes, y de hecho pueden contribuir al aprendizaje y a despertar la curiosidad
científica. Pero un proyecto de investigación procura abordar un problema más amplio,
cuyo abordaje seguramente requerirá de diversas aproximaciones, varios tipos de
observación y experimentación, y tal vez una serie de actividadesencadenadas de modo
que unas motivan el desarrollo de otras que le siguen. Una actividad cerrada (no por
ello carente de interés) puede ser caracterizar algunas propiedades físico-químicas y
biológicas de un cuerpo de agua): pH, turbidez, temperatura, concentración de algunos
solutos, organismos presentes. Un poco más allá, esos datos pueden llevar a comprobar
que el cuerpo de agua está contaminado.Pero un proyecto de investigación en este caso
requerirá profundizar en el estudio, procurando establecer, por ejemplo las principales
fuentes de dichos contaminantes, los factores que contribuyen a acentuar o mitigar
dicha contaminación, tal vez las consecuencias sobre el ambiente y la salud. Algunos
puntos serán relativamente sencillos de establecer, y otros requerirán más esfuerzos
(nuevaspreguntas, explicaciones alternativas o complementarias que deberán
examinarse), o quedarán como problemas pendientes al final de la investigación.

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

Actividades motivadas por preguntas o hipótesis. Sin preguntas o hipótesis
interesantes no hay investigación de valor. Las buenas preguntas, o buenas hipótesis,
son aquellas que ponen al estudiante y al grupo en “modo activo”, despiertan lacuriosidad y generan el interés por saber más. Por lo general, las preguntas en torno a
una realidad o problema pueden tomar una forma libre, y servir para generar una o
varias hipótesis de trabajo. A su vez, el proyecto toma dichas hipótesis y se plantea de
qué manera (con qué observaciones, mediciones, o experimentos) podrían obtenerse
indicios para ponerlas a prueba (total o parcialmente).

...