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imprescindibles, porque la información no se difunde del modo correcto, etc.
Retornando la afirmación de Gandhi (pág. 11 7), al abordar la metodología evaluadora nos encontramos ante un momentocrucial, ya que su adecuada elección permitirá o impedirá la llegada a la meta. Y recordando de nuevo el poema de Kavafis (págs. 22-23), es especialmente relevante la metodología (el camino) que seseleccione, pues con ella y en ella es donde vamos a trabajar durante más tiempo en el proceso evaluador/educativo, puesto que en un modelo formativo de evaluación "casi todo" ocurre durante el procesoy son pocas cosas las que quedan, después, para resolver. Ciertamente que antes de empezar es preciso definir y delimitar bien los pasos que se vayan a dar, previendo las tareas necesarias parallevarlos a cabo. Igualmente, tras el proceso evaluador siempre conviene reflexionar sobre lo realizado y sobre lo conseguido, para incorporar la experiencia a la nueva evaluación que comience, en sucaso. Pero esos tiempos son más cortos que el camino que debe recorrerse entre uno y otro. El camino acumula toda la actividad, toda la experiencia..., es toda la vida; por lo tanto, en el camino esdonde encontraremos la satisfacción o insatisfacción personal, la gratificación de la existencia. Es importante seleccionar un camino por el cual transitar agradablemente hacia la meta. Y quepermita llegar a la meta. Pensemos que si ese camino no se dirige claramente hacia el fin que se propone, es indiferente que se siga con corrección, porque incluso de este modo no será posible la llegadaa ese fin. La meta puede estar perfectamente definida, pero si falla el trazado apropiado de la vía resultará absolutamente imposible alcanzarla.
Estos razonamientos exigen considerar con rigor ysin precipitación la elección de la metodología (¿cómo evaluar?) cada vez que emprendamos un proceso evaluador. Por una parte, porque durante la utilización de esa metodología evaluadora se están...