Dominantes y séptimos grados

Páginas: 3 (700 palabras) Publicado: 8 de julio de 2014
DOMINANTES Y SÉPTIMOS GRADOS SECUNDARIOS

Síntesis
Para comenzar la síntesis de las Dominantes y los Séptimos grados secundarios, abordaremos primero lo que es una función tonal: “es aquellarelación auditiva o grado de parentesco sonoro que los acordes tienen entre sí, siempre hablando en el sistema de jerarquización tonal.”
Los acordes cumplen roles o funciones. Nuestra afectividad através del oído percibe en el discurso musical dos momentos o instancias bien definidas armónicamente: lo transitivo y lo conclusivo, o el reposo y la tensión. Dentro de estos estados emocionalespodemos visualizar tres sensaciones armónicas, que se alternan en segmentos del discurso musical, llamadas funciones tonales, representadas por los siguientes grados: I – IV – V.
La tónica (I) seasocia a la función de la relajación y donde mejor cumple su función es en los principios y finales de frases. La dominante (V) se asocia a la función de tensión y donde mejor cumple su función es en lacadencia perfecta o rota, justo antes de la tónica. La subdominante (IV) se asocia a la función de la transición y de la conducción entre otras funciones.
La Dominante es la función que se formasobre el acorde de quinto grado de una tonalidad. Por ejemplo, la dominante principal de Do será Sol – Si – Re. En los modos menores el acorde Dominante tendrá la tercera alterada medio tono ascendentepara lograr la sensible. Ejemplo en Re m, el acorde de dominante será La – Do# - Mi.
Una Dominante Secundaria es un acorde que se altera para convertirse en un acorde mayor o de 7ma dominante yque va a actuar momentáneamente como dominante de algún otro grado de la tonalidad principal. En una tonalidad mayor podemos usar dominantes secundarias de todos los grados con excepción del primergrado, ya que su dominante de la tonalidad, y del VII por ser un acorde disminuído.
Ejemplo en Do: V/V – Significa acorde de Dominante del V grado de la tonalidad principal. La tonalidad principal...
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