dramatica
Páginas: 2 (321 palabras)
Publicado: 4 de mayo de 2014
La enseñanza de la gramática
La enseñanza de la gramática ha sido y sigue siendo una cuestión muy controvertida. Actualmente existe una mirada totalmente negativa y generalizada no sólo entrelos lingüistas sino también en el común de la gente: decir “reivindiquemos la enseñanza de la gramática en las escuelas”, es sinónimo de retroceso y de intransigencia. Sin embargo, después de 15 añosde una escuela sin gramática, la realidad nos muestra un triste panorama: la mayoría de los alumnos de escuelas secundarias donde se han seguido estos procedimientos y, en consecuencia, gran partede los universitarios, no son capaces de comprender completamente y enprofundidad un texto y mucho menos de expresar con claridad, orden y riqueza de lenguaje sus pensamientos.
Esto nos lleva arepensar sobre la conveniencia de tomar una medida tan radical, como es la de excluir absolutamente la gramática de la enseñanza de la lengua. Las consecuencias que palpamos hoy nos llevan apreguntarnos si era tan inútil realmente. Coincidiendo con Di Tullio, creo que hoy más que nunca se hace necesario volver un poco atrás y retomar la enseñanza de la gramática, pero, eso sí, con una mirada másamplia que contemple todos los aspectos de la lengua que no miraba la gramática tradicional.
¿Y por qué reivindicar la enseñanza de lagramática, algo tan desaprobado últimamente? Si no basta conlo dicho antes, sobre las consecuencias de su ausencia, podemos ahondar un poco más y mirar qué nos da la gramática aparte de enseñarnos a comprender textos y a expresarlos correctamente. Y en estome parecen importantes las referencias de Di Tullio sobre el tema.
Además de su utilidad en la producción e interpretación de textos, base de toda comunicación, la gramática tiene también un aspectometalingüístico, nos hace reflexionar sobre nuestro propio lenguaje. Cuando se pierde esta visión, es muy común que pronto perdamos también gran parte de ese lenguaje o al menos la riqueza de...
La enseñanza de la gramática ha sido y sigue siendo una cuestión muy controvertida. Actualmente existe una mirada totalmente negativa y generalizada no sólo entrelos lingüistas sino también en el común de la gente: decir “reivindiquemos la enseñanza de la gramática en las escuelas”, es sinónimo de retroceso y de intransigencia. Sin embargo, después de 15 añosde una escuela sin gramática, la realidad nos muestra un triste panorama: la mayoría de los alumnos de escuelas secundarias donde se han seguido estos procedimientos y, en consecuencia, gran partede los universitarios, no son capaces de comprender completamente y enprofundidad un texto y mucho menos de expresar con claridad, orden y riqueza de lenguaje sus pensamientos.
Esto nos lleva arepensar sobre la conveniencia de tomar una medida tan radical, como es la de excluir absolutamente la gramática de la enseñanza de la lengua. Las consecuencias que palpamos hoy nos llevan apreguntarnos si era tan inútil realmente. Coincidiendo con Di Tullio, creo que hoy más que nunca se hace necesario volver un poco atrás y retomar la enseñanza de la gramática, pero, eso sí, con una mirada másamplia que contemple todos los aspectos de la lengua que no miraba la gramática tradicional.
¿Y por qué reivindicar la enseñanza de lagramática, algo tan desaprobado últimamente? Si no basta conlo dicho antes, sobre las consecuencias de su ausencia, podemos ahondar un poco más y mirar qué nos da la gramática aparte de enseñarnos a comprender textos y a expresarlos correctamente. Y en estome parecen importantes las referencias de Di Tullio sobre el tema.
Además de su utilidad en la producción e interpretación de textos, base de toda comunicación, la gramática tiene también un aspectometalingüístico, nos hace reflexionar sobre nuestro propio lenguaje. Cuando se pierde esta visión, es muy común que pronto perdamos también gran parte de ese lenguaje o al menos la riqueza de...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.