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ORIENTACIONES TÉCNICO-PEDAGÓGICAS PARA LA EVALUACIÓN
DIAGNÓSTICA INTEGRAL EN ESCUELAS ESPECIALES DE LENGUAJE
Decreto Supremo Nº 170/2009 - Decreto Exento Nº 1300/2002

MINISTERIO DE EDUCACIÓN
DIVISIÓN DE EDUCACIÓN GENERAL
EDUCACIÓN ESPECIAL
Octubre 2012

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ORIENTACIONES TÉCNICO-PEDAGÓGICAS PARA LA EVALUACIÓN
DIAGNÓSTICA INTEGRAL EN ESCUELAS ESPECIALES DE LENGUAJE
DECRETO SUPREMO Nº170/2009 - DECRETO EXENTO Nº 1300/2002

Introducción

Las siguientes orientaciones tienen como finalidad puntualizar algunos
aspectos referidos a la implementación del Decreto N° 170 de 2009 del
Ministerio de Educación, en el ámbito de las escuelas especiales de lenguaje.
Estos establecimientos que educan a niños y niñas que presentan
Necesidades Educativas Especiales (NEE) de caráctertransitorio asociadas a
un Trastorno Específico del Lenguaje (TEL), debidamente diagnosticado,
tienen como propósito fundamental proporcionar educación y apoyo
especializado, bajo los lineamientos técnicos del Decreto 1300/02, el Decreto
supremo N° 170/2009 y sus modificaciones. El referente curricular de estas
escuelas son las Bases Curriculares de la Educación Parvularia.
Su misión esentregar los apoyos necesarios para que los estudiantes superen
sus dificultades e ingresen a la educación regular (Parvularia y Básica)
preparados para enfrentar con éxito el desafío de los procesos educativos
posteriores.
El hecho de que las escuelas especiales de lenguaje deben cimentar su labor
educativa en las Bases Curriculares de Educación Parvularia, contribuye a
favorecer el desarrollointegral así como los aprendizajes relevantes, para un
mejor tránsito a la educación regular.
En términos normativos, el Decreto Supremo N° 170/09 (Ed.) viene a
perfeccionar la normativa vigente explicitando en forma más acabada:

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
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

El TEL asociado a la presencia de necesidades educativas especiales
de carácter transitorio.
La edad de ingreso al sistema educacional de los alumnosy alumnas
diagnosticados (as) con TEL.
Los procedimientos de ingreso.
Las características de la evaluación diagnóstica, y
Los profesionales que participan en dicha evaluación.

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a)

Sobre la edad y fecha de ingreso:

Los estudiantes que presenten TEL ingresarán a una escuela especial de
lenguaje con tres, cuatro o cinco años cumplidos al 31 de Marzo. Los niveles
educativoscorresponden a Nivel Medio Mayor, Primer Nivel de Transición y
Segundo Nivel de Transición. La fecha del proceso de matrícula se regirá por
el Calendario Escolar Regional.
Al respecto, el Decreto Supremo N° 332 (Ed.) publicado en enero de 2012,
que determina edades mínimas para el ingreso a la educación especial o
diferencial, y otras materias, especifica en su artículo 2°: “Los y las estudiantescon trastornos específicos del lenguaje podrán ingresar a las escuelas
especiales de lenguaje, según las siguientes edades mínimas:
a) nivel medio mayor: 3 años cumplidos al 31 de marzo del año lectivo
correspondiente
b) primer nivel de transición: 4 años cumplidos al 31 de marzo del año lectivo
correspondiente
c) segundo nivel de transición: 5 años cumplidos al 31 de marzo del año
lectivocorrespondiente.
Estos establecimientos podrán matricular estudiantes hasta el 30 de junio
(Ordinario 1194 dic/2010), siempre que la edad se encuentre cumplida al 31
de marzo, tal como fija la normativa señalada.
b)

Sobre la evaluación diagnóstica:

Los niños y niñas ingresarán a una escuela especial de lenguaje en el año
lectivo 2011 y sucesivos, si el procedimiento evaluativo o dereevaluación
concluye en un diagnóstico de TEL Expresivo o TEL Mixto (Artículos 33 y 34
Decreto Supremo N° 170).
Las características y requisitos de la evaluación diagnóstica integral están
contenidas en el título I del Decreto Supremo N° 170/09, en los artículos del
4° al 9°. También corresponde aplicar las disposiciones contenidas en los
artículos 11° (con excepción del inciso 3°) y en los...