Déficit atencional y condicionamiento operante

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Facultad de Ciencias Sociales
Escuela de Psicología
Aprendizaje
Jaime Yáñez

DÉFICIT ATENCIONAL
Y
CONDICIONAMIENTO OPERANTE

Emilia Aguilera

Asesora:
Viviana de la Cuadra

Octubre, 2008
Índice

Índice ………………………………………………………………. 2
Abstract ………………………………………………………………. 3
Introducción ………………………………………………………………. 4
Planteamiento del Problema…………………………………………………………….. 5Pregunta de Investigación y Objetivos…………………………………………………. 7
Marco Teórico ………………………………………………………………. 8
Formulación de Hipótesis ………………………………………………………………. 14
Definición de Variables ………………………………………………………………. 15
Diseño Experimental ………………………………………………………………. 16
Marco Metodológico ………………………………………………………………. 22
Recolección de Datos ………………………………………………………………. 23
Gráficos ……………………………………………………………….25
Resultados ………………………………………………………………. 27
Conclusiones ………………………………………………………………. 28
Anexo ………………………………………………………………. 30
Referencias Bibliográficas ………………………………………………………………. 31

Abstract

El déficit atencional es, sin duda alguna, uno de los temas que se abordan constantemente en la educación de la actualidad, afectando la forma en que los niños se relacionan consigo mismos y con suentorno social y académico. Es por esto que para la presente investigación se ha tomado una muestra de niñas pertenecientes a un 3er. año básico de un colegio particular de clase Media – Alta, dentro de las cuales se encuentra una alumna diagnosticada como padeciente de Déficit Atencional con Hiperactividad. Para la muestra completa, se aplicó un procedimiento de Condicionamiento Instrumental, conla finalidad de que, a partir de refuerzos positivos, se aumentase la cantidad de conductas que para el presente proyecto se han definido como “deseables”. Para ello, se ha implementado un sistema de Economía de Fichas, en que el reforzamiento es directamente proporcional a las conductas ejecutadas por el individuo. Finalmente, los resultados empíricos han demostrado que este sistema parecieratener cierta eficiencia para los objetivos que aquí se han perseguido.

Introducción

Por el gran problema que representa el TDA en la comunidad escolar Chilena, se ha decidido hacer esta investigación a partir de la observación de un niño con déficit atencional en un contexto natural de su sala de clases, aplicando técnicas de Condicionamiento Operante, es decir, se intentará lograr que el niñoasocie una determinada respuesta a un reforzamiento positivo, como por ejemplo, que asocie el estar sentado (relativamente quieto) en su silla al recibir algún premio que sea de su agrado.
Se considerará de fundamental importancia la observación de las variables del contexto social y la actividad de clases. Con contexto social, se hace directa alusión a una observación detenida del sistema derelación que se genera en su grupo de pares, pues marcará una gran diferencia si acaso es un grupo que ejerce ‘’presión social’’ de modo que el niño se ve reforzado cada vez que llama la atención mediante una conducta “desordenada”. Al mismo tiempo, al revisar las actividades en clases, se pondrá especial atención en las actividades que logran captar la atención del niño en mayor medida, como porejemplo, haciendo una diferenciación entre las clases puramente teóricas y aquellas clases que demandan un grado de participación activa por parte de los escolares, como las actividades de colorear, recorte, audiovisuales, educación física, etc. La consideración de estas variables, permitirá definir con mayor precisión el reforzamiento específico a utilizarse, y el contexto en que el niño se verá máspropenso a responder positivamente a esta investigación.
Así, nuestro objetivo principal será lograr, en alguna medida, la reducción de las conductas catalogadas como “propias del trastorno de déficit atencional” mediante la ejecución del condicionamiento operante, en el que el niño debiese aprender a modificar su conducta para tener una incidencia en el contexto, como forma de que el contexto...