Ecologia

El enfoque por competencias
en la formación de los educadores sociales: una mirada a su caja de herramientas
Juan Sáez Carreras
Universidad de Murcia

Resumen El debate sobre las competencias no puede plantearse exclusivamente como si fuera una cuestión sólo técnica. Para acceder a una comprensión más amplia de esta noción es necesario enmarcar el diálogo dentro del contraste de las doslógicas que se encuentran involucradas: la lógica disciplinar y la lógica profesional, de las que aquí sólo se esbozan algunas de sus respectivas características más relevantes. palabras clave: lógica disciplinar, lógica profesional, competencias, profesores y académicos, educadores sociales, modelos de formación…

key words: disciplinary logic, professional logic, skills, teachers and academicians,social educators, training models...

1. Contexto y metas. ¿Cuál es la nueva caja de herramientas que nos propone el enfoque por competencias? El discurso sobre las competencias está siendo objeto de reflexión continua en los contextos universitarios hoy sumergidos, a propósito de los intentos europeos de crear un espacio homologable para la Educación Superior, en la revisión de las titulacionesque las diferentes universidades ofrecen a la ciudadanía y, por lo tanto, en el tipo de oferta que se le puede hacer ahora. Esta filosofía tiene como supuesto de partida una consideración de la Universidad como aquella agencia que debe responder a los nuevos retos que le exigen el Mercado y la Sociedad. Si la Universidad forma profesionales, éstos deben estar lo suficientemente preparados pararesponder a los nuevos desafíos, y es nuestra institución la que debe capacitarlos para llevar a cabo la tarea que en el Mercado, en general, y en los empleos, en particular, se les va a encomendar. Este discurso no es tan elemental como parece y merece un detenido análisis. No ya

Summary The debate on skills can not be explained exclusively as if it was only a technical matter. To access a widercomprehension on this notion it is necessary to frame the dialog within the contrast of both logics involved: the disciplinary logic and the professional logic, of which we draft here only some of the most relevant features.

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sips - revista interuniversitaria de pedagogía social (issn-1139-1723) nº 16 -marzo 2009 • tercera época

sólo porque parece estar cuestionando, en gran medida, los fines y las metas, los procesos y estrategias que está llevando a cabo, actualmente, la Universidad, el modelo, en suma, que actualmente impera, sino también porque ha entrado a jugar un nuevo modelo de cuyos supuestos y efectos apenas tenemos conocimiento más allá o más acá de los discursos y los tópicos,todavía insuficientemente pensados, que desde plataformas institucionales emanan para lectura y escaso debate de los actores principales: el gobierno de la Universidad, los profesores, los alumnos y otros protagonistas que colaboran al funcionamiento de la institución (Sáez, 2007). Si centramos la reflexión, lo que se nos está proponiendo, al fin y al cabo, es una diferente concepción de lo quedebe ser el profesional de la formación. Una manera de conducir el debate, que aquí no puede abordarse en profundidad, es tratar de comprender los conceptos que se manejan y las realidades que se sienten convocadas en torno a ellos. En realidad se trata de saber qué nueva caja de herramientas conceptuales nos están proponiendo para los que estamos llevando a cabo, en la institución universitaria, eldiseño de nuestros programas formativos, su implementación y la evaluación de los mismos. Esta tarea exige una revisión detenida y una puesta al día de lo que estamos haciendo en nuestras aulas y de lo que, a través del enfoque por competencias, podemos hacer, en contraste y complementación con el modelo actualmente imperante. Sin este autodiagnóstico y la necesaria identificación de lo que...