Economía y educación

Economía y educación.

Podemos afirmar que todos los seres humanos – o casi todos - hemos tenido que tomar decisiones sobre educación por al menos una razón relacionada con la economía, sea de manera directa ( cuando decidimos educarnos por cuestiones de desarrollo personal ) o indirecta (por cuanto vivimos inmersos en una sociedad con un sistema educativo ligado a su economía y por lotanto a su existencia y subsistencia).Lo cual nos permite ver la importancia de la educación para la economía en dos dimensiones: la individual y la social. Es decir un individuo capacitado y productivo se convierte en una fuente de progreso y bienestar para si mismo y para su nación.
Por lo tanto podemos decir que la base para el desarrollo de una nación esta en su gente. Esa es la “verdaderariqueza de las naciones”. El potencial creativo y de iniciativa que supone la mejoría y el cambio, en cualquier sociedad radica en la suma de voluntades de los individuos que la conforman. Por eso es necesario que esta adopte un modelo de desarrollo social que no considere el aspecto económico-monetario como objetivo primordial, sino el impulso del capital humano a través de la educación formalcomo columna vertebrar de un sistema coherente en todos sus sectores que persiguiendo como fin último mejorar la calidad de vida y el respeto de todos sus miembros, origine un terraplén de desarrollo sustentable único, y distinto a los demás.
¿Por qué muchas naciones no han logrado el desarrollo, y la economía deseada aun cuando son naciones con una enorme población como India, Indonesia y aunMéxico* ?

* India segundo lugar después de China con 986.6 millones de habitantes; Indonesia con 211.8 millones de habitantes en 4º sitio. México con 97.4 millones de habitantes. Fuente ONU 1999; INEGI 2000.

¿Qué factores influyen en que las economías de los países tengan marcadas diferencias de eficiencia y prosperidad?

Todo parece indicar que no basta con tener una gran cantidad de“recursos humanos”, también es necesaria su formación y educación para que se convierta en agente productivo y de crecimiento económico tal y como lo plantea la teoría del capital humano derivada de los modelos planteados por Gary Backer [1], Theodore Schultz principalmente, quienes estudiaron la relación entre educación, fuerza de trabajo y crecimiento económico, bajo supuestos de la teoría neoclásica.Esta teoría recoge la idea que la formación de capital humano es uno de los factores esenciales del progreso y crecimiento de las naciones y que a su vez explica la diferencia de desarrollo entre los países del globo, sin embargo si se mira en la realidad parece que dicha teoría no es válida para algunos países, principalmente los del tercer mundo, los cuales presentan una gran dificultad ala hora de poseer las condiciones para aplicar el modelo del capital humano y así lograr el crecimiento y desarrollo con una visión incluso “global”.

Becker y Mincer sugieren que la educación es una inversión con efectos positivos sobre variables como el ingreso, el empleo, el crecimiento económico y la equidad social. [2]

La teoría expresa, que los incrementos en los ingresos de losindividuos se deben a incrementos en la productividad individual, es decir que a mayor productividad individual mayor será el ingreso percibido el cual compensará el desgaste del individuo aportado al trabajo, sin embargo esto no sucede en todos los países, ni en todos los casos dentro de un mismo país., pues dichos aumentos dependen de las diferentes condiciones sociales, por ejemplo las legislacioneslaborales, las gremios, poder sindical débil, un sistema organizacional donde abunda la burocracia; el mercado laboral etc. Todo lo cual impide que esos aumentos sean obtenidos por los trabajadores en cambio sean favorables a los capitalistas o en ocasiones al mismo Estado. Por lo tanto los salarios reales permanecerán estables o disminuirán. El proceso productividad–ingreso, también se...