Economia

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Definitivamente la actividad profesional de enseñar, ya no es solamente un asunto relacionado con paradigmas pedagógicos, corrientes psicológicas o métodos y técnicas para desarrollar contenidos académicos. La posición que abrigaba una serie de principios axiológicos proyectados en la misión o mística de servicio del profesor formado en las aulas normalistas o del catedráticouniversitario reproductor de modelos, se ha ido transformando y ajustando a las exigencias de las diferentes etapas en este revolucionado mundo contemporáneo.
El dominio de una o varias asignaturas ha dejado de ser el principal valor para considerar competente a un enseñante, esto le representaría actualmente circunscribir su participación a un limitado escenario llamado salón de clases y por lo tanto, lareducida visión de su propio potencial, así como el de sus estudiantes, colegas e institución en la que presta sus servicios, ya sea ésta, pública o privada.
Reconocer e identificar las aportaciones de Piaget, Vigotsky, Brunner, Bandura y otros teóricos de la educación, considerados ejes centrales de los cursos de actualización o de formación docente, han pasado a considerarse como una piezarepresentativa del gran rompecabezas de la educación formal universitaria, ciertamente como plataforma de proyección para otros aspectos fundamentales para las nuevas tendencias en el nivel superior, producto del mundo globalizado y sus diversos contextos, los cuales conducen hacia elevar los estándares de calidad, educativa y de vida, la participación colectiva, actuación competitiva, establecimientoy logro de metas retadoras, además de hacer del proceso educativo un servicio redituable para todos los actores involucrados en él. Tal como lo consideran Leyva López y Cárdenas Almagro (2002: 82), “tanto el aspecto de consumo como el de inversión de la educación, rinden utilidad en el presente y en el futuro, por lo que las dos contribuyen a la corriente descontada de utilidad disfrutada por elsujeto económico”.
Es en este sentido, que la economía tiene actualmente un fuerte impacto hacia el interior de los procesos de enseñar y aprender, el mismo que se traduce en la asignación e implementación de presupuestos, en los estímulos para el desempeño de los docentes, en becas y apoyos para estudiantes, en servicios adicionales de orientación, adquisición de recursos técnicos y materiales,de igual manera, fortalecimiento y desarrollo de infraestructura.
“Para las Instituciones de Educación Superior (IES) ser percibidas por la sociedad bajo un concepto modernista, innovador en su modelo académico enmarcado en el desarrollo tecnológico, constituye uno de sus principales propósitos, de tal manera, interpretados con base a la proyección que les asegure una matrícula constante, ya queesto significaría la posibilidad de mejor asignación de recursos, porque si como sociedad y como docentes se percibe que los beneficios de la educación son especialmente duraderos” (et. al Leyva López y Cárdenas Almagro, 2002 p. 82)
Conceptos como planeación estratégica, convencional o situacional; sustentabilidad, entendida como la preservación del medio ambiente natural, de la cual tienen quehacerse consideraciones tanto académicas como jurídicas; generación y gestión del conocimiento o de la información, basados en la investigación; emplear, como bien económico que retroalimenta las funciones de las IES, permean los espacios en los cuales el docente de esta primera década del siglo XXI tiene el compromiso de participar.
Podemos ver que la preocupación porque la economía del país sedesarrolle de manera optima, se refleja en los distintos acuerdos que el gobierno federal propone para la educación y su repercusión en la sociedad, como lo demuestra este fragmento del Programa Sectorial de Educación que comprende el periodo de 2007 al 2012.
“Una educación relevante y pertinente que promueva el desarrollo sustentable, la productividad y el empleo. Para lograrlo, es necesaria...