Economicas

piaget
• A los primeros 21 meses más o menos de vida, Piaget los llama período de la inteligencia sensoriomotriz , pues los esquemas forjados durante este período necesita del apoyo directo de la información obtenida a través de los sentidos y a través de la acción motriz . Al mismo tiempo se efectúa el desarrollo de logros intelectuales más especializados ; por ejemplo, la construcciónsensoriomotriz de la causalidad, la imitación, los objetos, el juego, el espacio y el tiempo. Es decir, cada elemento del esquema surge a la vida en el momento exacto en que otros aspectos del ambiente proporcionan el apoyo necesario para el mismo. PENSAMIENTO SENSORIOMOTRIZ
• 8. En verdad en este período se elaboran los esquemas fundamentales para tratar con el ambiente , como en el caso del espacio,por ejemplo, cuando el niño ajusta sus acciones para alcanzar objetos distantes y cercanos, y como en el caso del tiempo, cuando ajusta sus acciones para atrapar una sonaja oscilante.
• 9. Según Piaget, el niño abandona la etapa de la inteligencia sensorio motriz para ingresar en lo que llama etapa preoperacional del pensamiento , en la cual puede distinguir un significador (por ejemplo, unaimagen, una palabra) de un significado, es decir, qué es aquello a lo que el significado representa y evocar uno para representar el otro. Piaget llama función simbólica a la capacidad de llevar a cabo esta distinción y de poder efectuar un acto de referencia. PENSAMIENTO PREOPERACIONAL
• 10. Durante el período sensorio motriz, cuando un niño puede ejecutar un movimiento y ve un movimientoanálogo en otra persona u objeto, tiende a asimilarlo al suyo propio. De manera que, para Piaget, el uso de imágenes, que se pone de manifiesto a partir aproximadamente de los 12 meses de edad, es, en esencia, una imitación interiorizada. No se sabe cómo se produce exactamente esto, pero es plausible que el uso de imágenes se ve auxiliado por la práctica repetida de la acción motriz de tal modo, lasimágenes son el primer significador del niño y en sus juegos cotidianos podemos descubrir ejemplos del uso que hace de las imágenes para representarse situaciones a sí mismo. Piaget llama a esta clase de significador significado simbólico, porque los tales son significadores más o menos privados que guardan alguna semejanza física con sus referentes.
• 11. Mas tarde el niño puede usar el lenguaje,de manera que le sea posible emplear la palabra caballo para representar al animal y poder hablar de él en su ausencia. Para Piaget el lenguaje es un significador signo, porque es compartido socialmente. La aparición del lenguaje es importante en el niño, por ejemplo el uso creciente del lenguaje cambia gradualmente las relaciones del niño con su familia, pues el aumento de la comunicaciónfacilita la socialización del niño. Al parecer el lenguaje, cambia grandemente la naturaleza de la inteligencia del niño.
• 12. El pensamiento representativo puede captar cierto número de acontecimientos como una totalidad coherente, mientras que al nivel de la inteligencia sensorio motriz las acciones sucesivas y los estados de percepción se conectan de uno en uno. Además, el pensamientorepresentativo le proporciona al niño un modelo menos transitorio y mucho más flexible del mundo exterior , y extiende los alcances del pensamiento mucho más allá del ambiente presente, porque ya no depende de la acción y de la percepción inmediata para el pensamiento .
• 13. Sin embargo, es importante señalar que, según Piaget, el pensamiento aparece antes que el lenguaje , esté último tiene que ajustarseal primero, y aunque un sistema lingüístico socialmente compartido puede desempeñar algún papel en el desarrollo del pensamiento, es perfectamente insuficiente par explicar los orígenes de esté último. Entre los 2 y los 4 años de edad el desarrollo intelectual parece consistir, en gran parte, en la formación de esta actividad representativa y en la diferenciación de la imagen y el lenguaje,...