economista

Calidad y Gestión Docente y Tutorial en Educación a Distancia.
Daniel Beltrán Amado Prof. Dr.
Universidad Santo Tomas – Vicerrectoría de Universidad Abierta y a Distancia
Bogotá D.C., Colombia
danielbeltranamado@gmail.com
Sinopsis
La presente síntesis busca hacer una generalización de los procesos de evaluación alternos en los modelos de
educación mediada por TIC, comprendidos como los QUEde formación y los procesos de aprendizaje social,
pensados como los CÓMO del ejerció pedagógico propios para la acción docente en modelos educativos abiertos y/o
a distancia.
La evaluación convencional privilegia las definiciones y la información (dato) como nivel básico de conocimiento,
dejando a un lado procesos como la conceptualización que busca la construcción de sentido y el análisisde contexto
como niveles mínimos de formación para la vida. Esta falta de coherencia entre la dimensión formativa y evaluativa
se agudiza cuando en la actualidad se pretende evaluar desde el enfoque por competencias o desde posturas alternas
de evaluación, mientras que en el hacer cotidiano del acto educativo prevalecen los modelos convencionales de
control y monitoreo del “conocimiento”,olvidando, en la mayoría de los casos, la evaluación como formación y
como parte sustancial del aprendizaje.
En este sentido la evaluación se asimila como la actividad amplia y dialógica que confronta propósitos de formación
y procesos de aprendizaje, en donde los procesos son fundamentos para la estructuración del pensamiento y los
propósitos no son resultados reducidos a datos numéricos, sinointerpretaciones medibles que acompañan a las
estrategias pedagógicas y los diseños didácticos. De esta forma la evaluación se funda en la comunicación
permanente, pues deja escuchar otras voces y se convierte en acto social que privilegia el contexto; flexibiliza o borra
las fronteras entre el saber que circula en los textos y el saber de la experiencia de la vida.
Se presenta la propuesta deaprendizajes cooperativos y colaborativos, como reconocimiento de la comprensión
dialógica que se ha de procurar permanentemente en la evaluación a partir de la factores de interacción y cohesión de
los elementos que se involucran en los actos educativos, de tal forma que se pueda reconocer, no sólo las relaciones
convencionales de docentes – estudiantes, sino las interacciones que se presentanentre los contextos, los textos, los
saberes, los estudiantes; que para la educación a distancia/ mediada por TIC ha de cobrar un nivel de resignificación
educativa que los posibiliten.
Palabras claves:
Evaluación – competencias – aprendizajes colaborativos – cooperativos – evaluación formativa y dialógica autoformación
DESCRIPCIONES SOBRE EVALUACIÓN, CLASIFICACIÓN DE COMPETENCIAS YAPRENDIZAJES
COOPERATIVOS, ACERCAMIENTOS PARA UN MODELO ACADÉMICO – PEDAGÓGICO MEDIADO
POR TECNOLOGÍAS DE LAS INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN – TIC.
(Ejercicio de síntesis)
Por: Daniel Beltrán Amado Prof. Dr.
I
En el presente ejercicio descriptivo, la evaluación se considera como un aprendizaje contextualizado continuo, que se
determina en un proceso dinámico de integración humanizadora, en el cual seinvolucra la comunidad educativa,
mediante una observación y verificación consciente del desarrollo humano de sus miembros, teniendo en cuenta los
logros y avances cognitivos, emocionales y actitudinales a partir de una construcción compartida de socialización
proactiva, de esta forma se exige asumir un sistema de evaluación del proceso de formación integral del estudiante
caracterizado porser continuo, en el cual se evalúa el nivel de desarrollo de cada una de las competencias (cognitiva,
contextual, comunicativa, valorativa y de desarrollo humano) haciendo un énfasis especial en la comprensión de
factores de evaluación ligados más a los procesos y formas de construcción de conocimiento, que ha resultados, como
único factor de monitoreo de saberes. Determinado el concepto sobre...