edducacion

El tratamiento del juego se tratará bajo dos perspectivas, como conocimiento propiamente dicho y como procedimiento para tratar otros conocimien­tos. Como contenido, dentro del juego se trata el deporte en tres vertientes, los predeportes, juegos que preparan para el deporte; el deporte adaptado, con adaptación de reglas al tramo psicoevolutivo donde se aplica; y el deporte reducido, conreducción del terreno donde se juega. La segunda vertiente del juego como contenido es el juego y el deporte en el medio natural. Dependiendo del entorno, se puede hablar de juego y deporte en el medio inmediato, el propio centro; juego y deporte en el medio próximo, donde se puede acceder sin desplaza­miento, situado en las cercanías del centro; y juego y deporte en el medio lejano, a donde no se puedeacceder sin usar un medio de transporte. La tercera vertiente son los juegos recreativos, con dos aspectos fundamentales, el deporte tradicional y el alternativo. El deporte alternativo responde a nuevas prácticas de deportes que, teniendo aceptación popular, no contienen una excesiva reglamentación. De forma no sistematizada, deporte alternativo es el que todavía no está incluido en las Olimpiadas.El deporte tradicional se considera en tres aspectos, autóctono, el propio de la comunidad; popular que, sin ser autóctono, goza de gran popularidad en la comunidad; y el tradicional infantil que es el que habitualmente es jugado por los niños.

El juego en cuanto a procedimiento puede referirse a dos ámbitos, la salud y el desarrollo corporal. Con el juego dentro de la salud se puedendesarrollar hábitos de higiene y mejorar la condición física general. Dentro del conocimiento y desarrollo corporal, el juego se puede usar para desarrollar las capacidades perceptivas, las habilidades y todos los movimientos de expresión corporal y gestual.

Otra posible propuesta del juego como contenido:

JUEGOS DE INI­CIACIÓN

JUEGOS DE ADAPTACIÓN

JUEGOS DE RECREACIÓN

DEPORTES

*Psicomotores.

* Motores.

* Expresivos.

* Predeportivos.

* Deportivos.

* Interior.

* Exterior.

* Popular.

* Autóctono.

* Individuales.

* Cooperación.

* Oposición.

* Cooperación-

oposición.

2.- Conocimiento y desarrollo corporal.

La práctica de la actividad física debe facilitar el desarrollo del propio cuerpo y el de diferentes posibilidades de movimiento,sentando así las bases para el desarrollo y evolución de la competencia motriz en fases posteriores.

En el primer tramo de la etapa, el conocimiento corporal se asocia al desarrollo de las cualidades perceptivo-motrices. Posteriormente, y como consecuencia del desarrollo biológico y psíquico del alumno, de sus intereses sociales, de la influencia de la cultura del movimiento y de una eficazcoordinación, se consigue profundizar en conductas más complejas.


En los primeros años la percepción corporal y la motriz van estrechamente asociadas. Se realizan en estos momentos sustanciales avances en el ámbito de la percepción espacial y temporal. De este modo, el dominio progresivo de nociones topológicas básicas (arriba-abajo, cerca-lejos, delante-detrás) y de otras nociones relacionadas conel tiempo (ritmos, secuencias, velocidad, etc.), puede favorecer propuestas de trabajo posteriores en torno a la simultaneidad, la ubicación espacial, la interceptación, la puntería o la obstrucción.

La concepción del cuerpo como imagen y percepción hace referencia tanto a aspectos globales como a aquellos referidos a zonas y segmentos del mismo. El trabajo sistemático en torno a la exploracióny la experimentación de las capacidades perceptivo-motrices, debe orientarse a la afirmación de la lateralidad, al control general del cuerpo a través de diferentes coordinaciones estáticas, dinámicas y visomotoras y a la consecución del equilibrio corporal estático y dinámico del propio cuerpo, que se complementa con el de los objetivos.

El movimiento constituye un elemento más de la...