Edecacion Inicial

Desarrollo cognitivo
Desde el momento del nacimiento, el niño, lejos de ser un ser desvalido, posee un conjunto de capacidades complejas que podrían clasificar en tres categorías: a) habilidades para recibir información: conjunto de destrezas sensoriales como la vista, oído, tacto… ya antes aludidas; b) habilidades que les permiten actuar: los reflejos tales como succión, prensión, hozamiento,tónico-cervical...; c) habilidades para transmitir información como el llanto, la sonrisa o las expresiones de su rostro. El uso de estas capacidades por parte del niño hace que este intercambie información con el medio, y este hecho da lugar a la aparición de la primera forma de inteligencia como veremos a continuación.
La inteligencia sensomotora
Iniciar el desarrollo de la inteligenciaplanteando una fase de la misma como inteligencia sensomotora es situarnos en el marco de la teoría piagetiana. La llamada inteligencia sensomotriz abarca de los cero a los dos años de edad. Durante este tiempo, los bebés realizan los intercambios con el medio (mecanismo de adaptación con el doble proceso de asimilación, por el que interpretamos el medio con los esquemas existentes, y de acomodación,mediante el que cambiamos nuestros esquemas incorporando ideas nuevas) a través de esquemas sensoriales o motrices, «piensan» con sus ojos, manos, oídos o cualquier otra concreción de su equipamiento sensomotor.
El periodo sensomotor está dividido en seis subestadios que indican la continuidad del desarrollo y tienen un carácter universal:
EL DESARROLLO PSICOMOTOR SEGÚN PIAGET:
Lasinvestigaciones de Piaget repercuten en los estudios de psicomotricidad desde el momento en que resalta el papel de las acciones motrices en el proceso del acceso al conocimiento.
Periodo sensoriomotor: relaciones topológicas y organización del esquema corporal (0-2 años).
Se caracteriza por un gran desarrollo mental y la conquista del universo que rodea al niño a partir de las operaciones y losmovimientos.
Este periodo pasa por 6 estadios:
1º Estadio: actividad refleja (0-1 mes).
Aparición de los reflejos que marcan las funciones de asimilación por el organismo de las aportaciones externas, acomodación del organismo a las características externas y organización, que determinarán la formación de las estructuras intelectuales posteriores.
2º Estadio: reacciones circulares primarias (1º-4º mes).Desde el punto de vista motor, tenemos un niño que el final de este estadio va a conseguir el control de la cabeza y los semivolteos, no se gira completamente pero gira hacia un lado y otro. Desde el punto de vista psicomotor tenemos un niño que coordina e integra las acciones. Estas acciones se repiten muchas veces y de la misma manera, por eso se llaman circulares. Tienen otra característica:la intencionalidad, muy relacionada con la causa-efecto. El niño empieza a manifestar indicios de pensamiento.
3º estadio: reacciones circulares secundarias (4-8 meses).
En el aspecto motor tenemos un niño que se sienta y gira completamente. En el aspecto psicomotor tenemos un perfeccionamiento de la causa-efecto que se manifiesta en conductas de tirar objetos o mover el sonajero (el niño se dacuenta que si lo mueve éste sonará).
Coordinación entre visión y prensión. Se sienta y es capaz de coger objetos que tiene alrededor. En cuanto al conocimiento del esquema corporal, junta sus manos y se la lleva a la boca y a los 5 meses se chupa el pie. Se lo chupa porque está en la etapa oral, conoce los objetos a través de la boca.
4º Estadio: coordinación de esquemas secundarios (8-12meses).
En el plano motor destaca la bipedestación. En este estadio el niño va a iniciar la marcha (puede aparecer en cualquier momento entre los 10-16 meses).
Una característica importante que se da en este estadio es la permanencia del objeto. Si al niño le escondes un objeto tiene conciencia de ello y lo busca (es un signo importante de inteligencia). Esto ocurre porque el niño se da cuenta de...