eduacion

Fundamentos y objetivos de la formación de didactas de las ciencias en el contexto suramericano
Objectives and foundations of sciences teachers’ education in south america
Rómulo Gallego Badillo1 y Adriana Patricia Gallego Torres2

1 Grupo de Investigación Representaciones y Conceptos Científicos – Grupo IREC –
Profesor de la Universidad Pedagógica Nacional, de Bogotá, Colombia(rgallego@uni.pedagogica.edu.co)
2 Doctora en Ciencias Físicas de la Universidad de Valencia, España (Adriana.P.Gallego.@uv.es)
Grupo de Investigación Representaciones y Conceptos Científicos – Grupo IREC –

RESUMEN

En este artículo se examinan los fundamentos y los objetivos que podrían orientar la formación de didactas de las ciencias en el marco de las particularidades culturales sociales,económicas y políticas de los países del subcontinente suramericano, caracterizado por la multiculturalidad y la diversidad étnica. Se establece como condición necesaria la creación de una red de investigadores y de formadores de formadores, fortaleciendo nuestras revistas especializadas y mejorando la comunicación y el intercambio de experiencias.

Palabras Claves: Formación de profesores, didáctica delas ciencias, comunicación, intercambio.

ABSTRACT

This article examines the objectives and foundations that lead the sciences’ didactics in the cultural, economical, political and social frameworks of the South American continent, characterized by a multicultural and ethnic diversity. The creation of researchers net is considered as a necessary condition to design and publish specializedmagazines that help teachers improve and facilitate the communication and educational experiences interchange.

Keywords: Techares’ education, sciences’ didactics, comunication, interchange.

INTRODUCCIÓN

Con la constitución de la nueva didáctica de las ciencias de la naturaleza a partir de la segunda mitad del siglo XX, y su fortalecimiento en los últimos 25 años de ese siglo pasado, losespecialistas comienzan a reconocerse como pertenecientes a una comunidad científica, esto es, a la de los didactas de esas ciencias. En el ámbito hispano se reconoce un primer intento de estructuración de la nueva didáctica, desde la epistemología evolucionista de S. Toulmin (1977), en términos de una empresa racional (Aliberas, Gutiérrez e Izquierdo, 1989). Por otro lado, hoy se suele resaltar lapropuesta de que se cuenta en la actualidad con un cuerpo de conocimiento en el que se integran los distintos resultados obtenidos en las investigaciones sobre la enseñanza de las ciencias (Hodson 1992).

De acuerdo con lo anterior, el desarrollo de la comunidad de especialistas ha desembocado en la formulación de unos campos de saber y de investigación (Gil Pérez, Carrascosa Alís yMartínez-Terrades, 1999), cuyos resultados se publican en revistas de circulación nacional, regional e internacional, debidamente indexadas. En cuanto al ámbito suramericano, cabe mencionar Ciência & Educaçaõ, de UNESP – Campo de Bauru (Brasil), Tecné, Episteme y Didaxis, de la Facultad de Ciencia y Tecnología de la Universidad Pedagógica Nacional (UPN), de Bogotá y la Revista de Enseñanza de la Física, dela Asociación Argentina de Profesores de Física, entre las más conocidas.

Está aumentando la participación de los miembros de la comunidad suramericana de especialistas en congresos internacionales, como puede deducirse del alto número de comunicaciones presentadas en el VI y en el VII Congresos Internacionales de Investigación en Didáctica de las Ciencias, el anterior en Barcelona y el últimoen Granada, España, para solo mencionar los más recientes. En lo tocante a nuestra subregión, se está asistiendo al V ENPEC, de ABRAPEC, en la ciudad de Bauru y se ha convocado al Tercer Congreso sobre Formación de Profesores de Ciencias en Colombia, convocado por Tecné, Episteme y Didaxis, patrocinado por la UPN. El propósito que se destaca es el de que estos congresos avancen para constituir...