EDUCACIÓN COMPARADA

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA DE DURANGO
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN BÁSICA
SEGUNDO SEMESTRE

MATERIA:
“MODELOS EDUCATIVOS CONTEMPORÁNEOS”
ASESORA:
MTRA. ALEJANDRA MÉNDEZ ZÚÑIGA
ALUMNA:
ARACELI ANTONIETA GURROLA LÓPEZ
ENSAYO:
“ASPECTOS IMPORTANTES QUE RODEAN A LA EDUCACION COMPARADA”


MARZO DE 2011.

INTRODUCCIÓN
Frente a los numerosos desafíos del porvenir, la educación constituye uninstrumento indispensable para que la humanidad pueda progresar hacia los ideales de paz, libertad y justicia social. En este sentido Cada país desarrolla sus propios sistemas de educación. A nivel mundial, los sistemas de educación tienden a compartir ciertas características comunes, pero también mantienen características propias que los diferencian de otros sistemas.  
Normalmente la educaciónvive en la sociedad, es decir forma parte de la vida social. El hombre la crea y la perfecciona de acuerdo a sus necesidades, experiencias, conocimientos e historia con el objetivo de buscar un mayor desarrollo en las facultades físicas, intelectuales y morales.
Todos los campos de estudio están relacionados de una u otra forma con la búsqueda de la verdad y, a medida que se van desarrollando, cadafase sucesiva de crecimiento contiene conocimientos y percepciones claras, elementos que con el tiempo pueden considerarse como más o menos confusos, contradictorios e incluso incorrectos. No obstante, cada generación de estudiosos se apoya en los esfuerzos de sus predecesores. EI conocimiento (o la verdad) avanza gracias a la combinación de esfuerzos: el crecimiento gradual de los queparcialmente se conocen y la irrupción ocasional en nuevos territorios. La educación comparada no escapa a esta generalización, habiendo mostrado su buena parte de error y confusión en el camino seguido hasta hoy.
Hoy en día, como no sea por el afán de compartir informaciones a través de las fronteras, es difícil determinar lo que tienen en común todos los que afirman interesarse por la educacióncomparada. Sin embargo, existe un gran número de estudios que han ayudado a obtener un mejor desarrollo de esta disciplina.

De acuerdo con Schriewer (1989: 416), la educación comparada comprende tanto un marco conceptual y metodológico como un trabajo de análisis sociohistórico. Por lo que siguiendo la tesis de este autor encontramos que: todos los ámbitos de estudio en el marco de una designacióncomún (p. ej., educación), abarcan tipos divergentes de teorías (unas científicas, otras de reflexión) que se relacionan con orientaciones funcionales y la definición afín de problemas de diferentes subsistemas de la sociedad.
El objeto principal de este ensayo es analizar los aspectos más importantes que rodean a la EC que sin duda dan un claro ejemplo del estudio de esta disciplina que através de los años ha tenido una trascendencia favorable impactando principalmente a los sistemas educativos nacionales de cada país.
Así mismo se describen a su vez las premisas que han tenido más auge en los últimos veinte años que dan importancia a la globalización de la educación debido al resultado de la gran heterogeneidad de planteamientos y análisis de tópicos que hasta ahora no habían sidoobjeto de reflexión ni de estudio.









Si bien el tema de investigación comparativa en educación ha dado lugar a la educación como fenómeno social, en donde la educación comparada se centra principalmente en la educación formal y en donde su objeto de estudio va a ser el sistema educativo de cualquier país, las formas de acceso y permanencia, burocracia y planificación.
He aquí unamanera de cómo se relacionan esas partes de ese sistema














ASPECTOS QUE ENMARCAN LA EDUCACIÓN COMPARADA
1.- Definiciones de educación comparada
2.- Delimitar y diferenciar los campos de análisis y estudios de la educación comparada
3.- Consideración de cuestiones relacionadas con el objeto principal, los sistemas educativos, así como otros elementos.
4.- Analizar...