Educación Matemática Realista
Páginas: 20 (4775 palabras)
Publicado: 20 de septiembre de 2011
Carrera: Profesorado en Matemáticas
Asignatura: Didáctica de la Matemática
Profesora: Muracciole, Mirna E.
Integrantes: DÍAZ, Adrián Ángel
MELGAREJO, William D.
RIOS, Sergio D.
AÑO: 2011
LOS PRINCIPIOS QUE SE SUSTENTA LA EDUCACIÓN MATEMÁTICA REALISTA
En este artículo nos centraremos en una línea didáctica que se identifica con el nombre de Educación MatemáticaRealista y reconoce como fundador al Dr. Hans Freudenthal (1905-1990). La Educación Matemática Realista nace en Holanda, en los años 70. Queriendo diferenciarse de los estructuralistas (Francia, Bélgica y otros), los empiristas (Inglaterra) y el movimiento de la nueva matemática en Estados Unidos y el enfoque mecanicista de la enseñanza de la matemática, generalizando en ese entonces en lasescuelas holandesas.
Dr. Hans Freudenthal fue un incansable propulsor de un cambio en la enseñanza tradicional de la matemática y mucha de su popularidad proviene de su amplia actuación como fundador y participante activo en el Grupo Internacional de Psicología y Educación Matemática (PME) y la Comisión Internacional para el Estudio y el Mejoramiento de la Enseñanza de la Matemática (CIEAEM) encuyas reuniones manifestaba oposición a las corrientes pedagógico-didácticas y a las “innovaciones” en la enseñanza vinculadas a la matemática que se propiciaban a mediados del siglo pasado, tales como la teoría de los objetivos operacionales, los test estructurados de evaluación, la investigación educativa estandarizada, la aplicación directa del estructuralismo y el constructivismo de Piaget enel aula, la separación entre investigación educativa, desarrollo curricular y práctica docente y la matemática “moderna” en la escuela.
A pesar de sus escasas referencias a autores no matemáticos, Freudenthal reconoce que sus ideas gozan influencias de Decroly, de quien valoriza sus centros de interés (que se asemejan a su propia teoría de aprendizaje de la matemática en el contexto dela vida real), de Dewey, a quien también reconoce similitudes con su idea de reinvención guiada, de Pierre y Dina Van Hiele de los cuales toma los niveles de matematización en función de su trabajo de tesis acerca del Desarrollo del Pensamiento Geométrico y su Didáctica (1957). También se notan en él influencias de las ideas pedagógicas de Lagenveld (pedagogía fenomenológica), Castelnuovo E.(didáctica intuitiva), Petersen (educación progresiva), Kry Van Perreren y las teorías socioculturales de la Europa del Este. Sus publicaciones sobre Educación matemática se remontan a 1948 y en el curso del tiempo desarrolla a través de ellas, junto con otros colaboradores del Instituto para el desarrollo de la Educación Matemática, IOWO, fundado por él en 1970 en la Universidad de Utrech, renombradohoy como Instituto Freudenthal, las bases sobre las que hoy trabaja la corriente conocida como Educación Matemática Realista (EMR).
Una idea central, sino la más importante de la EMR, es que la matemática debe ser conectada con la realidad, permanecer cercana a los alumnos y ser relevante para la sociedad en orden a constituirse en un valor humano. En la emr, los estudiantes deben aprendermatemáticas desarrollando y aplicando conceptos y herramientas matemáticas en situaciones de la vida diaria que tengan sentido para ellos.
LOS PRINCIPIOS DE LA EDUCACION MATEMÁTICA REALISTA
La EMR no pretende ser una teoría general del aprendizaje (como lo es, por ejemplo, el constructivismo), sino que más bien se trata de una teoría global que se basa en las siguientes ideas centrales:• Pensar la matemática como una actividad humana (a la que Freudenthal denomina matematización), de modo tal que debe existir una matemática para todos.
El que hacer es una actividad estructurante y organizadora (matematización) que esta al alcance de todos los seres humanos, de allí la premisa de una matemática para todos. (Freudenthal)
• Aceptar que el desarrollo de la...
Asignatura: Didáctica de la Matemática
Profesora: Muracciole, Mirna E.
Integrantes: DÍAZ, Adrián Ángel
MELGAREJO, William D.
RIOS, Sergio D.
AÑO: 2011
LOS PRINCIPIOS QUE SE SUSTENTA LA EDUCACIÓN MATEMÁTICA REALISTA
En este artículo nos centraremos en una línea didáctica que se identifica con el nombre de Educación MatemáticaRealista y reconoce como fundador al Dr. Hans Freudenthal (1905-1990). La Educación Matemática Realista nace en Holanda, en los años 70. Queriendo diferenciarse de los estructuralistas (Francia, Bélgica y otros), los empiristas (Inglaterra) y el movimiento de la nueva matemática en Estados Unidos y el enfoque mecanicista de la enseñanza de la matemática, generalizando en ese entonces en lasescuelas holandesas.
Dr. Hans Freudenthal fue un incansable propulsor de un cambio en la enseñanza tradicional de la matemática y mucha de su popularidad proviene de su amplia actuación como fundador y participante activo en el Grupo Internacional de Psicología y Educación Matemática (PME) y la Comisión Internacional para el Estudio y el Mejoramiento de la Enseñanza de la Matemática (CIEAEM) encuyas reuniones manifestaba oposición a las corrientes pedagógico-didácticas y a las “innovaciones” en la enseñanza vinculadas a la matemática que se propiciaban a mediados del siglo pasado, tales como la teoría de los objetivos operacionales, los test estructurados de evaluación, la investigación educativa estandarizada, la aplicación directa del estructuralismo y el constructivismo de Piaget enel aula, la separación entre investigación educativa, desarrollo curricular y práctica docente y la matemática “moderna” en la escuela.
A pesar de sus escasas referencias a autores no matemáticos, Freudenthal reconoce que sus ideas gozan influencias de Decroly, de quien valoriza sus centros de interés (que se asemejan a su propia teoría de aprendizaje de la matemática en el contexto dela vida real), de Dewey, a quien también reconoce similitudes con su idea de reinvención guiada, de Pierre y Dina Van Hiele de los cuales toma los niveles de matematización en función de su trabajo de tesis acerca del Desarrollo del Pensamiento Geométrico y su Didáctica (1957). También se notan en él influencias de las ideas pedagógicas de Lagenveld (pedagogía fenomenológica), Castelnuovo E.(didáctica intuitiva), Petersen (educación progresiva), Kry Van Perreren y las teorías socioculturales de la Europa del Este. Sus publicaciones sobre Educación matemática se remontan a 1948 y en el curso del tiempo desarrolla a través de ellas, junto con otros colaboradores del Instituto para el desarrollo de la Educación Matemática, IOWO, fundado por él en 1970 en la Universidad de Utrech, renombradohoy como Instituto Freudenthal, las bases sobre las que hoy trabaja la corriente conocida como Educación Matemática Realista (EMR).
Una idea central, sino la más importante de la EMR, es que la matemática debe ser conectada con la realidad, permanecer cercana a los alumnos y ser relevante para la sociedad en orden a constituirse en un valor humano. En la emr, los estudiantes deben aprendermatemáticas desarrollando y aplicando conceptos y herramientas matemáticas en situaciones de la vida diaria que tengan sentido para ellos.
LOS PRINCIPIOS DE LA EDUCACION MATEMÁTICA REALISTA
La EMR no pretende ser una teoría general del aprendizaje (como lo es, por ejemplo, el constructivismo), sino que más bien se trata de una teoría global que se basa en las siguientes ideas centrales:• Pensar la matemática como una actividad humana (a la que Freudenthal denomina matematización), de modo tal que debe existir una matemática para todos.
El que hacer es una actividad estructurante y organizadora (matematización) que esta al alcance de todos los seres humanos, de allí la premisa de una matemática para todos. (Freudenthal)
• Aceptar que el desarrollo de la...
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