Educación moral y rol del docente

Impacto de la enseñanza moral dentro y fuera del aula y rol del docente en el desarrollo de los juicios morales.
Vivimos en un planeta amplio en cultura y diversidad de sociedades, de la cual cada una de esas reglas marca aquello que es considerado como “bueno” o “malo” por sus participantes, lo que es tolerado en un país quizá no lo sea en otro. Dentro de estas distintas sociedades, hay unainstitución a la cual se le ha delegado la responsabilidad de educar a los futuros actores que se encargaran de impulsar a esas sociedades, nos referimos a la escuela.
Por supuesto que los diversos sistemas educativos mantienen sus distintos métodos y particularidades en pro de la educación de sus jóvenes, pero si todos ellos mantienen un punto en común, es la importancia que presenta para sussociedades: no hay país en este planeta que se pueda permitir un bajo aprovechamiento en sus instituciones formadoras, pues ello repercutirá notablemente en la calidad de vida de sus habitantes. Luego entonces, podemos hablar del docente, aquel ser encargado de brindar conocimientos, desarrollar habilidades y fomentar valores en los estudiantes.
Sin embargo a pesar de las reglas establecidas a favorde la convivencia, la vida dentro de un circulo social es capaz de presentarnos fallos en la búsqueda del bienestar común, y esos fallos se encuentran dentro la capacidad de acción moral que cada persona es capaz de ejercer. ¿Qué podemos esperar entonces de las instituciones educativas en torno al trabajo en el plano moral de sus estudiantes? ¿Cómo se les puede enseñar no sólo a actuar moralmentedentro de los límites de la escuela, sino fuera de ella? Este ensayo tratará de encontrar una breve respuesta a estas preguntas, partiendo de una revisión bibliográfica y la breve experiencia en prácticas dentro de una escuela primaria.
Si bien vamos a hablar de la moral, sería pertinente comenzar por definir a la moral misma, para lo cual me remitiré a dos autores. Lawrence Kohlberg deice:“Mucha gente piensa en la moralidad en términos de los valores que ha adquirido de su entorno social. Por tanto, se piensa que una persona tiene valores y se supone que una persona moral obre de acuerdo con esos valores” (1997). Por su parte, Émile Durkheim (1998) nos deja entrever que la formación moral del individuo se ve guiada hacia el seguimiento de reglas, por lo que entendemos que un hombre queno tiene reglas que seguir (no estrictamente señaladas, pues existen reglas en el simple plano de la convivencia) difícilmente se encontrará con un desarrollo moral como una persona que vive el día a día guiado por los valores de la sociedad.

Una vez que podemos comprender una pequeña noción de lo que representa la moral para una sociedad, será conveniente comprender que es lo que representanlas reglas morales cuando estas chocan con los pensamientos e ideales que un individuo puede llegar a desarrollar. Lo anterior es lo que Kohlberg define como juicios morales, la capacidad de razonamiento y argumentación elaborada ante una situación de conflicto determinada. El día a día en sociedad presenta una indeterminada cantidad de conflictos de esta naturaleza, y en este punto no comprende anadie más que al individuo la capacidad de tomar una decisión, ¿Pero qué es lo determina el “nivel de razonamiento y argumentación” en situaciones cómo esas?

Este es el punto propició para hablar de la educación no sólo como una herramienta de transmisión en cuanto cultura y conocimiento, sino como una estrategia del desarrollo autónomo en los individuos. ¿A qué me refiero con lo anterior?Las personas entran en la escuela desde temprana edad y terminan en una etapa donde se presume que el desarrollo está completo, siendo en ese intermedio los años cruciales los que comprenden la educación preescolar y primaria, años cruciales y determinantes en el carácter y actitudes que definirán al individuo el resto de su vida (Dorothy Coen, 1997).

“Lo que es a los siete, lo será a los...