Educación obligatoria

TALLER DE DISCUSIÓN GRUPAL Nº4
Sentido de la educación obligatoria
y funciones de la escuela

Basado en las lecturas de
Gimeno S., J. (2001) “La educación obligatoria: su
sentido educativo y social”, Madrid, Morata. Cap.1:
“La escolarización forma parte de nuestras vidas”,
págs. 9-12, y Cap.2: “La trayectoria de un derecho
lleno de promesas”, págs. 13-31

Material preparado por la profesoraPriscilla Echeverría De la Iglesia
Curso de Introducción a la Educación
Facultad de Educación - Universidad Alberto
Hurtado

Necesidad de problematizar la realidad
escolar
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“Es preciso hacer un problema de lo obvio (…), de
poder volver a encontrar el significado de lo que
nos rodea”
“Para nosotros, la educación impartida en las
instituciones escolares forma parte de esas
realidades
socialescuasi
naturales
que
constituyen nuestras vidas y que se difuminan en
nuestra conciencia”
“La presencia natural y ahistórica de la
escolarización
hace
que
carezca
de
connotaciones problemáticas en muchos casos y
para buena parte de la población, incluso para
quienes la viven como profesionales de la misma:
los profesores”

La realidad escolar como construcción
mental

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“(la escuela) es unade las representaciones
colectivas o imágenes cognitivas compartidas por la
sociedad (…) …a modo de mito, representa un
conglomerado simbólico de significados, valores,
aspiraciones y expectativas de comportamiento que
operan en las formas de pensar, de querer y de
relacionarse de los miembros de la sociedad”
“Esa representación, una vez creada, es transmitida y
transformada de manera conscientepor la dinámica
social, hasta aparentar ser algo dado y espontáneo”
“Discutir esa representación colectiva y tomar
conciencia de sus funciones reales y posibles puede
ser el medio para revitalizar su sentido, para
actualizar su presencia y relevancia, reafirmando su
valor, dotándolo de fuerza y de arraigo social”

Importancia de discutir acerca del sentido
de la educación obligatoria
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“…es una referencia básica para el profesorado”
“(tiene) una importancia social de primer orden en la vida de los
sujetos, las familias y de la sociedad entera”
“porque esa transformación afecta a las funciones que, de
forma tradicional, venía desempeñando la familia”
“porque se ve afectado por las cambiantes condiciones de la
cultura y de la sociedad, siendo preciso sacar las
consecuencias que sederivan de esos cambios”
“(porque aún se reduce a) mercancía que se puede comprar y
vender, cuando se trata de un derecho universal”

¿Qué ideas fundamentaron la escolaridad
obligatoria en sus inicios? En este sentido,
¿Qué desafíos ha de enfrentar en la actualidad?
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Los ideales de escolaridad masiva y su obligatoriedad
cobraron fuerza durante el siglo XIX y se realizan una
vez entrado elsiglo XX en los países del mundo
desarrollado
“Entre los avatares de la realización problemática de
esos ideales se fue creando un mundo de aspiraciones
y una práctica que no siempre fueron ni van de la mano
ni adecuadamente acompasadas”
“…(“la letra con sangre entra”). De este modo la
educación obligatoria mostraba su faz contradictoria:
liberadora por la orientación del proyecto que la
orienta,al tiempo que puede ser percibida como
imposición poco atractiva que para quienes la reciben,
que no siempre alcanzan a ver su carácter
emancipador”
“Ésta ha sido una de las luchas, hoy no concluidas,
durante el siglo XX: además de procurar que esa
educación sea real y gratuita, hacer que sea una
experiencia enriquecedora sentida como tal y, a la
vez, atractiva”

La educación obligatoria no es underecho que se
cumpla para todos
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La accesibilidad material a un puesto escolar es
algo que le compete garantizar al Estado
“Posibilidad de asistir con normalidad a las
escuelas y permanecer en ellas durante la etapa
considerada obligatoria, sin obstáculos provenientes
de las condiciones de vida externas o de las
prácticas escolares internas que pueden abocar a
la exclusión o...