Educación semipresencial. Módulos de trabajo.


Educación semipresencial – Módulos de trabajo

La escuela en cuestión tiene una matrícula muy heterogénea en la que se encuentran alumnos con trayectorias reales acordes a la norma pero también una importante cantidad de alumnos con sobreedad. Especialmente a partir de cuarto año se registran numerosos casos de adolescentes y jóvenes que recursan el año (particularmente 4° y 5°) más de unavez, abandonan algunos de ellos, pasan a una escuela nocturna otros y completan la trayectoria sólo unos pocos.
El curso de 5° año en el cual soy profesora de Política y Ciudadanía tiene un total de 23 alumnos con un porcentaje de sobreedad (18 años o más) de aproximadamente 40%. Este factor, unido al deseo y/o necesidad de trabajar de la mayoría de estos alumnos ha hecho que dejen de lado lacontinuidad de asistencia y por lo tanto se vean perdidos en el proceso de adquisición de conocimientos que sigue el resto de sus compañeros. En función de estos hechos es que se propone una estrategia pedagógica diferente a la de la clase para que puedan desarrollarlas desde el hogar en los tiempos de que dispongan y puedan a la vez sumarse a la actividad del aula los días que puedan estarpresentes, todo ello atendiendo a que su formación integral sea análoga a la del resto de sus compañeros.
Se elaborarán módulos de aprendizaje que centren el trabajo en distintos temas de la materia y los traten a través de documentos, textos, etc. relacionados con otras dos de las materias que deben cursar como Literatura e Historia. Para esto será necesario producir módulos integrados entre estasmaterias donde se trabajen temas propios de cada una pero a partir de la misma actividad motivadora y relacionando todos los conceptos que se pueda. Cada uno de ellos contendrá tanto la parte teórica como las actividades de aplicación.

Como la modalidad será semipresencial, se propone el uso de las herramientas que facilitan las TIC para el desarrollo de dichos módulos:
el acceso a internet paralas investigaciones y la ampliación de conocimientos;
el uso de los software aplicables a estas materias tratando de evitar que el aprendizaje se restrinja a la lectura de la teoría y su aplicación en una práctica que, por consecuencia, no siempre es accesible;
el análisis de documentos, videos, películas y textos a los que puede acceder desde la propia net;
la presentación de susproducciones con recursos técnicos como la construcción de redes conceptuales, los Power Point, etc.

La libertad en el uso de sus tiempos es lo que les permitirá acceder al aprendizaje según sus ritmos y posibilidades.

El tratamiento de temas combinados de diferentes unidades y materias les abrirá la posibilidad de integrarse al aula cada vez que puedan asistir sin sentirse perdidos.

Elacercamiento a determinados temas desde una perspectiva multidisciplinar genera integración de conocimientos evitando la compartimentación disciplinar.

El manejo de las TIC proporcionará los medios a docentes y alumnos para comunicarse más allá de los horarios de clase y para trabajar desde una perspectiva más amena y acorde al nivel tecnológico de los adolescentes y jóvenes de hoy en día.

Laevaluación y promoción de las unidades de cada materia será el resultado de la conceptualización que los profesores hayan ido formando a través del intercambio realizado con el alumno y de un trabajo integrador que le permita la aplicación de los conocimientos adquiridos. Los mismos deberán respetar la metodología puesta en práctica en los módulos.


PLANIFICACIÓN DE LA PROPUESTA:
Se presentala propuesta pedagógica a los alumnos y se acuerdan los mecanismos del desarrollo de la misma (herramientas, tiempos y espacios de aplicación y condiciones de promoción de las materias).

Se establece un cronograma inicial de trabajo con el alumno (presentación de módulos, envío de trabajos, mecanismos posibles de consulta y contacto con los docentes). El mismo se organizará por quincena pero...