Educación Superior en Haití

PARADIGMA EDUCATIVO E HAITI.Lcda. Ana Ma. Camero S.
El paradigma educativo de la modernidad
inconclusa se asocia a la voluntad de los pueblos por pactar
la democracia liberal. Sin embargo, a la hora de elegir los
principios pedagógicos para la vida cotidiana de las
escuelas, no se basa en las propuestas del autor del Contrato
Social1, sino en las construcciones conceptuales y
propuestas deun monje del siglo XVII que proponía clases
colectivas que utilizaran el por él inventado libro escolar
“Orbis Pictus” (Comenius, 1999).
La educación en Haití está en ruinas. La tasa de
alfabetización en la población adulta no alcanza el 60%.
Cualquier debate acerca de la calidad de la educación, las
condiciones de aprendizaje y educabilidad de las escuelas, los procedimientos y métodos deinstrucción, los currículos y los libros didácticos parecen irrelevantes.
Cuando tuvo lugar la revolución haitiana, las élites consideraron que era apropiado
intentar lo mismo en el camino educativo de su pueblo, pero ese hecho no reercutió en
eldesarrollo educativo, el cual es considerado el más lento y difícil de América Latina
(Winberg, 1995). La inestabilidad política y las reyertasinternas que solían cobrar la vida de
los ocasionales gobernantes impidieron la edificación de las bases de sustentación de un
sistema educativo universal y progresivamente democrático.

Sistema Educativo.En 1860, bajo el gobierno de Fabre
Nicolás Geffrard, el estado dió inicio a la
privatización del sistema educativo nacional al
firmar un convenio con la Iglesia Católica,
definiendo así lafisionomía de un marco escolar
caracterizado por el crecimiento de las
instituciones privadas y el abandono estatal,
característica que se mantiene hasta hoy en día
cuando
el
sector
privado
abarca
aproximadamente el 67% de la escolaridad a
1

Jean Jackes Rausseo, 1712-1778. El Contrato Social, 1762

través de diversas instituciones y congregaciones religiosas.
El sistema educativouniversitario, altamente precario y fragil, egresa profesionales
que rapidamente abandonan el país (cerca del 85% según el SELA). Los estudios
profesionales tienen una duración de 3 a 5 años, otorgando el grado de Licence o un
Certificat' d'e etudes Superieures dependiendo del tipo de disciplina.
Haití solo cuenta
con una universidad
pública, la Universidad
Estatal
de
Haití,
transformada en1960 a
partir de la Universidad
de Haití por el dictador
Duvalier. Con 20 mil
alumnos
es
una
institución fragmentada
en sus 11 entidades
(facultades, escuelas e
institutos) que funcionan
autonomamente
en
términos de creación de
programas,
sedes,
acceso,
calidad,
reglamentos, etc. Es parte de una estructura de poder basada en una federación de facultades
casi sin un podercentral real y reducido a meros intentos de coordinación que ha facilitado
los bajos niveles de calidad y la carencia de políticas comunes y coherentes. Se basa en un
sistema gratuito con altas restricciones de ingreso y un presupuesto público que debe cubrir
casi la totalidad de los gastos: postulan cerca de 30000 candidatos al año, ingresan 3000 y
egresan cerca de 2000 por año, en su mayoría sintesis, convirtiéndose así en un modelo con
ausencia de estándares de calidad, bajo nivel de formación docente y carente de postgrados.
Todas
características
una educación
aunque
en
garage y con
estándares
de
una expansión
basándose en la
ley
de

estas
favorecieron
privada
que
general es de
menores
calidad presenta
acelerada
ausencia de una
regulación,

debido a que elsistema político construído para superar la dictadura es aún muy débil, sin
recursos ni claros conocimientos de alternativas, con fuertes contrapesos y tensiones políticas
que dificultan consensos y ámbitos regulatorios.
Para el 2013, las cifras estimadas de haitianos que estudian en Universidades
Dominicanas públicas y
privadas se ubicaba en
aproximadamente
12000
estudiantes, la gran...