Educación Y Cultura Como Medios De Emancipación Social

EDUCACIÓN Y CULTURA COMO
MEDIOS DE EMANCIPACIÓN SOCIAL
EDUCACION
La función estatal de producción de servicios educacionales ha evolucionado de manera medianamente satisfactoria en los últimos 30 años; sin embargo subsisten 7 grandes problemas estructurales:
1) Deficiencias persistentes en la formación de competencias educacionales esenciales para el desarrollo,
2) Marcado deterioro de lacalidad educativa en la mayoría de establecimientos escolares
3) Bajo rendimiento escolar por persistencia de condiciones socioeconómicas adversas en gran parte de hogares del sector rural y urbano,
4) Baja Cobertura de servicios educacionales en educación pre-escolar y media,
5) Niveles incipientes de supervisión y evaluación docente,
6) Baja calidad del entorno escolar y
7) Ausencia dePolíticas Públicas educacionales capaces de garantizar la formación integral en ciudadanía y familia.
Todos estos problemas, en conjunto, impiden al hondureño(a) la formación integral de capacidades, dificultan el surgimiento de bases firmes para superar el fenómeno de pobreza y; además, obstaculizan los procesos de creación y sostenimiento de ciudadanía.

LOS GRANDES DESAFÍOS EN MATERIA DEEDUCACIÓN, COMO MEDIO PRINICIPAL DE EMNACIPACIÓN SOCIALICIPAL DEMNACIPACIÓN SOCIAL
1. Reducir la deficiente formación de Competencias Esenciales para el
Desarrollo: El sistema educacional hondureño no ha estado aportando los
Requerimientos educacionales mínimos para competir con eficacia en el plano regional e internacional1 y tampoco es segura la sustentación local del desarrollo (Los hondureñosy hondureñas en situación de analfabetismo se consideran la manifestación extrema de la ausencia de capacidades para enfrentar de manera apropiada los retos y desafíos de una sociedad humana cada vez más asentada en el conocimiento).

2. Fortalecer la participación de la sociedad civil y la corresponsabilidad en la ejecución de la política pro pobre: Tradicionalmente se ha asignado al GobiernoCentral toda la responsabilidad para las políticas de desarrollo económico y social. Sin embargo, los fracasos de los modelos estatistas del pasado han conducido a propuestas de desarrollo que eliminan anteriores barreras al desempeño de la iniciativa privada, reducen el papel del Estado en el manejo directo de la economía y fortalecen su papel normativo y regulador.
La Visión de País 2010-2038 yel Plan de Nación 2010-2022, sin eliminar las responsabilidades que son propias del Gobierno Central, reconoce la importancia de ejecutar programas y proyectos en materia educativa que puedan llevar a cabo las municipalidades, las comunidades, las ONGs y la empresa privada.

3. Marcado Deterioro de la Calidad Educativa en establecimientos escolares del sector público: se manifiesta al observarlos pobres niveles de desempeño en materia de cantidad de días de clase, ya que solamente alcanzan un promedio nacional de 160 días, equivalente a 560 horas anuales, mientras en establecimientos del subsector privado el estándar de días de clase es de 200 días, equivalente a 1400 horas, lo que representa que los alumnos y egresados del subsector escolar privado superan en 150% la permanencia enaula respecto de los alumnos del subsector público. El vínculo estrecho de esta situación con el complejo problema de desigualdad social resulta incuestionable y reclama decisiones consistentes respecto de mejorar el clima de convivencia y ascenso social.

4. Bajo Rendimiento Escolar por persistencia de condiciones socioeconómicas adversas: revela que los alumnos de los hogares más pobres estaríansiendo los más afectados en lo concerniente a la adquisición de competencias fundamentales para un ulterior desempeño en los mercados de empleo que cada vez demandan mayores capacidades cognitivas. Las particulares condiciones socio-económicas prevalecientes en los hogares más desfavorecidos condicionan la normal formación de capacidades en gran parte de los hogares hondureños.

5. Baja...