Educación y saberes

Muchas veces, a través del tiempo, se ha tenido la interrogante, de qué saber es mejor para educar, que saber debe predominar en la pedagogía, para poder entregar de mejor manera los conocimientos, si el saber teórico o el saber practico.

Tomando en cuenta que estos dos tipos de saberes, son opuestos en su inicio, y características, estos saberes son importantes en el desarrollo educativo.El saber teórico sirve como una guía de conocimientos ¿Qué debemos saber?, de manera que el saber teórico propio nos daría esa respuesta.
El saber teórico se basa lo que debemos saber, en lo que es, y en lo que no podemos cambiar, este saber se basa en la objetividad del conocimiento.
En cambio el saber práctico nos guía de manera, ¿Qué debemos saber? de un modo subjetivo, en la forma de hacerlas cosas basándose en acciones humanas, en lo que es y puede ser de otra forma.
Estos saberes se contraponen firmemente, pero al aplicarlos juntos dan vida a otros tipos de saberes, los cuales darían una mejor orientación a la acción pedagógica, por lo que el saber teórico-practico seria una combinación de dos tipos de saberes contrapuestos, y no por ser saberes combinados son saberesdeficientes e incompletos, pero acertados para aplicarlos en la acción pedagógica.

El saber teórico, puro en su composición, no tiene cabida alguna en el saber educativo, ya que de este tipo de saber no se obtiene ningún tipo de orientación para manejar y aplicar la acción pedagógica. Es este el motivo por el cual el modelo educativo, no se basa principalmente en el tipo de saberteórico puro, pero puede incidir de manera indirecta en la acción educativa. Se han hecho metodologías educativas que se basan en este tipo de saber, las cuales, son brillantes en su diseño y composición pero ineficaces en la práctica, por lo cual este tipo de saber exclusivo no podría ser ocupado como base para la acción pedagógica.

Por otro lado tenemos el saber practico, puroen su composición, el cual es fundamento de los demás saberes, su incidencia en la acción educativa, es crear el propio modo de aplicar la acción educativa, un modo particular que cada individuo aprecie correcto, por el cual es subjetivo, y no tiene ninguna seguridad de si lo que esta haciendo esta correcto o equivocado ( ya que el saber teórico, da modelos, hechos del cual uno puede ver en elpasado con respecto a la aplicación de la acción). Este saber puro, tampoco puede aplicarse como fuente de la acción educativa, son necesarios otros tipos de saberes para mejorarlo, e indispensables si se quiere enseñar a educar.
El filosofo alemán Wilhelm Dilthey planteaba: “no puede tratar de la educación nadie que no haya adquirido experiencias pedagógicas (…)”, por lo que practicidad del saberplantea que los que aprendan pedagogía practiquen la educación, pero no solo basta con la practica si se quiere dar a conocer el saber, por consecuencia, el saber practico puro es suficiente para educar, pero no para enseñar a educar.

“Por lo que no es lo mismo un profesor puramente de pedagogía, con un profesor puramente pedagógico”, el error de ellos seria el pretender que pueden enseñar aeducar, el profesor de pedagogía por que no puede comunicar un saber prudencial, y el profesor pedagógico por que el saber teórico que enseña no enseña a educar, esto según lo que dijo el pedagogo alemán Georg Kerschensteiner.

El nuevo tipo de saber formado, por parte saber práctica, y por parte saber teórico, estaría ya directamente relacionado con una buena finalidad pedagógica.
Estossaberes serían el saber práctico con finalidad teórica, y el saber teórico con finalidad practica, estos saberes deben tener como principio la importancia de la libertad humana, con tal de practicar hechos concretos y didácticos, hechos o matrices nos aporta la teoría.
Por lo que a medida de avanzar en las técnicas teóricas sobre acciones realizadas en el pasado, ir también aplicándolas en el...