Educaci N Hist Rica

Educación  histórica,  una  propuesta  para  el  desarrollo  del  pensamiento 
histórico en  los  estudiantes  de  la  Licenciatura en  Educación Preescolar y 
Primaria 
La historia de la historia en las aulas. 
Belinda Arteaga y Siddharta Camargo. 
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En  el  horizonte  del  siglo  XXI  la  historia  tiene un  lugar  en la  educación  básica 
de  los  niños   y   jóvenes  y debería tenerla también en la  formación  de  docentes 
pero  esto  no  siempre  ocurre  así  porque  su  aprendizaje  ha  estado  sujeto  a 
debates, conflictos y toma de decisiones que han cambiado su suerte. 
Según  Peter  Lee  y  Rosalyn  Ashby  (2000),  en  la  Gran  Bretaña  en el terreno de 
los  debates  sobre  la historia como materia de enseñanza, en los años sesentas 
la  controversia  se   centró  en los  contenidos,  es  decir el  eje  de  los debates fue 
qué  hechos  o  procesos  incluir en los  planes  y  programas de estudio, mientras 
que  para los  noventas, la  cuestión se  había desplazado  hacia la  historia como 
disciplina,  es  decir,  en  torno  a  la  historia  como  una  forma  específica  de 
conocimiento  con  su  propia  lógica,  nociones,  problemas,  evidencias, mecanismos de corroboración y validación. 
En  este  sentido,  la  historia  transitó  de  un  índice  de  procesos  y/o 
acontecimientos  memorables a otra  centrada  en  el aprendizaje  y  aplicación  de 
categorías y nociones analíticas susceptibles de ser aplicadas para comprender 
sus propios  objetos  de conocimiento. En otras palabras, se pasó de la pregunta 
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¿qué  contenidos   históricos deben  abordarse  en  la  escuela ​
?  A  ¿Cómo  lograr 
que  en  la  escuela  se  aprenda  historia  como  una  forma  de  conocimiento 
específico? 

Cuando hablamos de historia, nos referimos a una disciplina en constante cambio, abierta a debates y a la
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generación de nuevos conocimientos que se refieren a los complejos procesos humanos que han tenido lugar
en el pasado pero cuyas huellas yregistros impactan el presente. En este sentido, afirmamos con Marc Bloch
que la historia es la ciencia de los hombres en el tiempo. Pero también , como lo hace Eric Hobsbawm, que la
historia transforma al pasado en un mundo para viajeros pues el epicentro de esta disciplina es el cambio más
que la permanencia. “La metáfora de la historia no es ni el roble ni la secuoya, sino el ave migratoria.El pasado,
un mundo para viajeros.
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Cuando hablamos de contenidos históricos nos referimos a procesos, acontecimientos, a la historia vivida.
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Hablamos de la escuela como un constructor abstracto que incluye los diversos niveles y modalidades de la
educación formal y no formal.
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Más  recientemente,  de acuerdo con  Seixas  y  Peck  (2011  (Seixas  & Peck, 2011)​
, 
Ken  Osborne  ha identificado  tres  formas  que  históricamente  ha  adoptado  la 
educación  histórica:  el  primero  se  centra  en  transmitir  la  narrativa  de  la 
construcción de la  nación; el segundo  se enfoca en el análisis de los problemas 
contemporáneos  en  el  contexto  histórico   (más  cercano  con  el  enfoque  de  la 
materia  escolar  de  las  ciencias  sociales);  y  la  tercera  toma  la educación 
histórica  “como  el  proceso  por  el  cual  los  estudiantes  llegan  a  comprender  la 
historia  como  una  manera  de  investigar  desde   la  disciplina  (histórica)  y  por  lo 
tanto aprenden a pensar históricamente” (Osborne, 2006, p. 107) 
Por  su  parte,  Samuel  Wineburg  (Wineburg,  2000),  menciona  que  en  los 
Estados  Unidos,  durante  un  largo  periodo  de  tiempo, los  estudios  sociales 
constituyeron  “el  coco”  de  los  planificadores,  investigadores  y  académicos; 
ejemplifica  ésta  génesis  con  Bell  y  Mc Collum (1917  ) hasta  llegar  a  1996 con 
Sean  Wilentz,  estos   educadores  estuvieron  ocupados  no  sólo  en  discutir  qué 
historia incluir  sino en  cómo lograr su aprendizaje, pues como Wineburg indica, 
hasta  hoy  los ...