Educaci N F Sica Y Desarrollo De La Competencia Motriz

Escuela Normal Miguel F. Martínez
Centenaria y Benemérita



Juego y Educación Física
“Educación Física y Desarrollo de la competencia motriz”


Nombre: Diego Armando Llanas Avila
Licenciado en Educación Física L.E.F.
Catedrático: Miguel Ángel González Pérez




Jueves 19 de Abril del 2012
Introducción.
La principal característica de la educación física actual es el deseo de contribuir aldesarrollo de la competencia motriz, dejando de lado la clásica referencia de un educador físico, de mantener a los escolares entretenidos, controlados y contentos. Llama la atención que no existan muchos esfuerzos dentro de la educación física escolar por analizar y dar sentido a los múltiples estudios existentes y elaborar un modelo que guie la instrucción e investigación; de ese modo surgen muchascuestiones relevantes para un educador físico escolar. ¿Qué significa ser competente en educación física?, ¿De qué manera adquieren los escolares su competencia para moverse? ¿Cómo cambia dicho proceso de adquisición de la infancia ala adolescencia? ¿Cómo contemplar la practica en el desarrollo de la competencia motriz? O ¿Cómo analizar elfenómeno de la incompetencia en educación física?
En este texto se tomara en cuenta que existe una naturaleza problemática de la noción de competencia motriz, por lo que se incitara a la necesidad de reflexionar sobre las mismas.
Se abordaran 4 puntos:
.-Noción de competencia motriz.
.-Conocimientos adquiridos y noción de competencia motriz en las actúales acciones de la ed. Física.
.-Noción decompetencia motriz y teoría del esquema motor (variabilidad al practicar, aprendizaje significativo).
.-Noción de competencia motriz y producción motriz divergente, dificultades para moverse coordinadamente e incompetencia aprendida

Sobre el aprendizaje motor basado en el procesamiento de la información.
Los autores como Christina 1989, Whiting 1983, Ruiz 1992 afirman que existe una distancia entre loque piensan los expertos y lo que sucede en clases, mostrando algunos ejemplos:
1. Elevada cantidad de datos sobre lo que los niños y niñas hacen en muy diferentes situaciones motrices, la mayoría de ellos, artificialmente organizadas en laboratorios (datos de reacción, rapidez perceptiva, procesos de teoría de decisión, habilidades motrices complejos).
2. Numerosos intentos de describir y explicarel proceso de desarrollo y adquisición motriz, y lejos de aclarar los datos, los acomplejan más (asociación de estímulos, fortalecimiento de la memoria, construcción de esquemas o reglas de movimiento, auto organización de conductas motrices.
3. No se muestra interés en destacar valores psicosociales que implican en proceso de ser competente, esto provoca que se aleje de ese pensamiento,distanciarse de una visión que sucede en el seno de sus clases.
4. La mayoría de esos estudios se han realizado fuera de las clases de educación física optando por laboratorios, donde hay mayor control, pero perdiendo muchas veces validez ecológica.

En España se ha optado por tener como modelo de aprendizaje, el de procesamiento de la información, modelo que entra dentro de los “auto-adaptativos”, locual no queda muy claro ya que existen muchos modelos que se basan precisamente en el procesamiento de la información, a mi parecer existe una ausencia de explicitación del modelo adoptado, algunos de sus componentes más clásicos, son la atención selectiva o la toma de decisiones.

“El aprendizaje motor, basado en el procesamiento de la información, orienta hacia el establecimiento de secuenciasadecuadas en las distintas fases del aprendizaje. La percepción selectiva de estímulos relevantes y la progresiva construcción de los esquemas de repuesta, además el desarrollo de estrategias de decisión entre distintas alternativas para conseguir sus objetivos, constituyen una secuencia lógica del aprendizaje motor”.

Debe existir una verdadera reflexión acerca del aprendizaje motor de los niños...