Educacic3b3n Aprendizaje Escolar Y Cultura 28 Abril 2011
Abril 2011
Saberes más complejos
Transformaciones
de los
Procesos de
enseñanza
Formas de
Implementar
El curriculum
Gestión didáctica
De la enseñanza
Evaluaciones
Coherentes con
Los aprendizajes
Generadora de competencias
para los y las estudiantes
“La
subordinación sistémica de la
formación académica a la centralidad
política y administrativade las
decisiones sobre el uso de los recursos y
el currículo, conlleva una práctica
formativa de autonomía por decreto, es
decir, lleva a la pérdida del sentido
emancipador científico y reflexivo que
debería tener la educación en América
Latina”
Pinto, 2008, 54-55
Interacción
y
Tensión
“
En definitiva, el currículum es el
texto que contiene el proyecto de la
reproducción social y de laproducción de la sociedad y de la
cultura deseables y como tal se
convierte en el campo de batalla en
el que se reflejan y se libran
conflictos muy diversos””
José Gimeno Sacristán
Propuesta Didáctica y
Metodológica de los Programas
Equilibrio entre aprendizaje por
Recepción y Aprendizaje activo
Se privilegia el trabajo grupal, sin
Excluir el individual (complementarios)
Múltiples experienciasde aprendizaje
(interacción, TIC’S, mundo social)
CONOCIMIENTOS
“Saber”
Saberes-CapacidadesAtributos cognitivos
HABILIDADES
“Saber-hacer”
Destrezas prácticasPsicomotorasKinéstesicas-Ejecuciones
Desempeños
ACTITUDES
“Saber-Ser”
Características y
Atributos afectivos/valóricos
Compromiso Socio-emocional
Con saberes y conocimientos
“El conjunto de saberes conceptuales y
capacidades dedesempeño práctico
(conocimiento y práctica de
procedimientos), que requieren
aprender los alumnos y alumnas y que
son definidos en cada sector y subsector
como necesarios para alcanzar los
objetivos fundamentales. Los contenidos
agrupan tres grandes categorías de
aprendizaje: conocimientos, habilidades
y actitudes”
(Mineduc, 1998, p.8)
“Las
competencias o
capacidades que los alumnos y
alumnasdeben lograr al
finalizar los distintos niveles de
la Enseñanza Media y que
constituyen el fin que orienta
al conjunto del proceso de
enseñanza aprendizaje”
(Mineduc, 1998, p.7)
http://acadi.iteso.mx/acadi/articulos/unidida5.htm
Básica
Media
Básica-Media
Crecimiento y
autoafirmación
personas
Crecimiento y
autoafirmación
personas
Crecimiento y
autoafirmación
personas
Formación ÉticaDesarrollo del
pensamiento
Desarrollo del
pensamiento
La persona y su
entorno
Formación ética
Formación ética
La persona y su
entorno
La persona y su
entorno
Uso de tecnologías de
información y
comunicación
Proceso de
Enseñanza y
Aprendizaje
Proceso
Formativo
Estrategias
de
Enseñanza
Utilizadas por
docentes
Se
vinculan
Estrategi
a de
Aprendiza
je
Desarrolladas
por estudiantesProgresión:
Organizar los contenidos según
la lógica de la ciencia a enseñar.
Ordenar el aprendizaje según
una escala (de lo simple a lo
complejo)
Saber
aquello que los
estudiantes son capaces de
hacer según sus conocimientos
previos.
El saber enseñado debe ser
acorde al saber sabio.
La secuenciación debe ser
continua y progresiva.
Integración y equilibrio entre
los conocimientos.
“El papeldel docente en el
proceso de aprendizaje es a la
vez de facilitador y el de
transmisor porque parte de la
lógica del alumno y lo conduce
progresivamente a pensar
según la lógica de la ciencia o
>saber sabio<”
Pilar Benejam,
“Las aportaciones de la teoría sociocultural y
constructivista a la enseñanza de las Ciencias Sociales
Modelo didáctico
Concepción
De
La disciplina
Concepció
n delAprendizaj
e
Fundamentan las
opciones
Del
Modelo Didáctico
Contenidos
disciplinares
Estrategias
de enseñanza
Función del
profesorado
Estrategias de
aprendizaje
Evaluación
Gestión del aula
Saberes
disciplinarios
Capacidades
Habilidades
Proceso
de Migración
Identificar
Comparar
Objetivo Específico
Situación de
Integración
Significativa
Busca llevar al estudiante
A ejercer una capacidad
Sobre un...
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