Educacio especial pac1

EDUCACIÓ ESPECIAL

PAC 1:

Estudi, anàlisi i reflexió sobre els principis relacionats amb l’Atenció a la diversitat






















PRIMERA TASCA

Enfocament tradicional: perspectiva individualEnfocament actual: perspectiva curricular
Model explicatiu de les diferencies i dificultats. Fonaments teòrics.

MODEL CLÍNIC
Recerca de causes i etiologies.Resultat de les deficiències o limitacions personals de l’alumne.
MODEL EDUCATIU
Atribuir i definir necessitats educatives .

Interacció entre les característiques dels alumnes i el currículum de l’escola.
Tipus de referent curricular i funcióCurrículum tradicionalCurrículum obert, flexible i adaptat
Tipus i funció de l’ avaluació /diagnòstic. Procés d’ identificació de les necessitatseducativesTota dificultat d’aprenentatge és vista com un símptoma d’un dèficit que ha de ser diagnosticat i tractat.Anàlisi de les necessitats educatives individuals de l’alumne segons les seves competències, habilitats i aptituds.

Anàlisi del context educatiu: metodologia; organització de recursos; tipologia de suports, etc.
Metodologia. La resposta educativaProcessos d’ensenyament-aprenentatgebasats en el model tradicional de l’educació.Processos d’ensenyament –aprenentatge basats en el model constructivista.
Responsables de facilitar la resposta i funcionsProfessorat especial (coneixements, destreses i habilitats especialitzades en el tema).
El tutor adquireix la responsabilitat del progrés de tots els alumnes.

Comunitat educativa (tutors, família, mestres de suport, assessors, equipdirectiu, etc)

Lloc o àmbit on es desenvolupa la resposta (emplaçament)Centres d’Educació Especial.

Classes especials en un centre ordinari.
Centres ordinaris.

Centres combinats o mixtos.

Centres d’educació especial entesos com a centres de recursos.
Ajuts i suportsGrups homogenis d’alumnes amb les mateixes dificultats.

Els alumnes “normalitzats” no necessiten ajudesespecífiques.Els sistemes d’ajuda i de suport han d’estar disponibles per a tots els alumnes que els necessitin. (flexibilitat i versalitat dels suports)

Sistemes col·laboratius de suport als tutors
Conseqüències o efectes de la resposta1. Les dificultats de l’alumne són fonamentalment internes i causades principalment pel seu dèficit. El condicionament de les expectatives (del professorat i de lesfamílies) a causa del procés d’etiquetatge.

2.Sobrevalora el paper d’un tipus de diagnòstic centrat en la classificació del dèficit.

3.L’encasellament de les respostes educatives. Tots els alumnes requereixen uns mètodes i unes estratègies d’ensenyament especials i diposita la responsabilitat educativa respecte l’ensenyament d’aquests alumnes en un professorat especial.

4.Limita laresponsabilitat del professorat regular en la seva educació i sobretot la limitació d’oportunitats dels alumnes.

5.Es reforça la segregació de l’alumnat (sistema educatiu paral·lel)

6. La difusió de la idea que educació especial és fonamentalment una qüestió de recursos.

7. El manteniment de l’statu quo.1. Es pregunta quines són les necessitats educatives més que els problemes o dèficits de l’alumnat.2. Es preocupa per l’organització de l’avaluació per tal de determinar quin nivell té pel que fa als continguts educatius.

3. Demana un anàlisi de les ajudes que li convenen per a satisfer les seves necessitats d’aprenentatge i de quina manera cal adaptar el currículum.

4. Busca estratègies de col·laboració i ajuda entre tots els implicats en la seva educació.

5. Es pregunta què calfer perquè l’ensenyament regular pugui oferir una resposta educativa de qualitat per a tothom i sense exclusions. Educació inclusiva.




SEGONA TASCA

1. ¿Quins són els aspectes o factors que promouen l’ exclusió/segregació de l’ alumnat que planteja problemàtica conductual i de convivència a l’ escola en el context de l’ època actual? Expliciteu i argumenteu 3 factors.

Per enumerar 3...