educacion ambiental historia
Páginas: 10 (2348 palabras)
Publicado: 5 de noviembre de 2013
EVOLUCIÓN HISTORICA DE EDUCACIÓN AMBIENTAL - DIMENSIÓN AMBIENTAL- AMBIENTALIZACION DE LA EDUCACIÓN
A partir de la Revolución Industrial (1700), se observa un crecimiento y un progreso tecnológico sin precedentes, que aún cuando ha aportado beneficios a la humanidad, ha tenido al mismo tiempo graves consecuencias sociales (aumentando la desigualdad entre ricos y pobres) y sobre todoconsecuencias irreversibles ambientales. Con el paso del tiempo hemos sido actores y testigos de los cambios paulatinos en el clima, en nuestra salud y la perdida y surgimiento de diversas especies a lo largo y ancho del planeta.
En junio de 1972, científicos, humanistas y pensadores se reunieron para celebrar la Conferencia de las Naciones Unidas, sobre el Medio Humano en Estocolmo Suecia, resultandoenriquecedora, pues ésta arroja las primeras decisiones políticas en torno a mejorar la comprensión de las causas que están provocando o acelerando un posible calentamiento global, como a continuación se menciona:
- Indispensable una labor de educación ambiental dirigida a jóvenes y adultos con atención a la población de menores privilegios, para fomentar la opinión pública informada yresponsable en cuanto a protección y mejora del medio ambiente en toda su dimensión humana.
- Que los medios de comunicación masiva eviten contribuir al deterioro del medio humano y difundan información de carácter educativo.
- Se establece el Programa Internacional de Educación Ambiental (PIEA).
- Surge por primera vez el término de Desarrollo Sustentable.
Como podemos observar existía lapreocupación por la compleja relación hombre - naturaleza- desarrollo, pero también los primeros planteamientos de posibles soluciones a nivrel mundial.
En 1975, en 65 países empieza a operar el Programa Internacional de Educación Ambiental (PIEA), con las siguientes características:
- Se imprime un enfoque interdisciplinario a proyectos de carácter escolar y extra escolar en todos los niveles deeducación.
- Se dirigió al público en general y al ciudadano común de áreas rurales y urbanas.
- Se realizó acopio de información de los proyectos de educación ambiental en marcha y sus participantes.
En octubre de ese mismo año se realiza una evaluación emitiéndose recomendaciones que dieron origen a la Carta de Belgrado, la cual se puso a consideración en reuniones regionales en Brazzaville(África), Bangkok (Asia), Kuwait (países Árabes), Bogota (América Latina y el Caribe) y Helsinki (Europa y América del Norte), de lo anterior surgen recomendaciones y base para la conferencia de Tibilisi.
En 1977 se realiza la Conferencia intergubernamental sobre Educación Ambiental, encontrando que:
- Se conjunta esfuerzos para conceptualizar el campo de la Educación Ambiental y formular unaprimera estrategia a nivel mundial.
- La Educación Ambiental debe apuntar a establecer un nuevo sistema de valores (valores y opciones --- primeros organizadores para la acción).
- Se debe estimular a los individuos a descubrir las opciones que han determinado las acciones.
Después de una serie de reuniones en 1982 se realiza en Paris un foro: Análisis y experiencias desarrolladas, sustendencias y perspectivas en donde se recomienda la necesidad de impulsar políticas que fortalezcan la incorporación del componente ambiental en los planes nacionales de desarrollo y en ese mismo año en la reunión de Managua se dan aproximaciones metodológicas apropiadas, sus contenidos, materiales y capacitación correspondiente.
A partir de 1984 y en los años consiguientes hasta 1989, se realizaron unaserie de reuniones en diferentes países como México, Bogota Colombia, Moscú (y 80 países más), Caracas, buenos Aires y Brasilia, aportando la estrategia Internacional para la acción en el campo de la Educación Ambiental para los años 1990 – 1999, con las siguientes temáticas: Educación formal en sus distintos niveles y modalidades, medios de comunicación, aportaciones de las ONGs, la...
A partir de la Revolución Industrial (1700), se observa un crecimiento y un progreso tecnológico sin precedentes, que aún cuando ha aportado beneficios a la humanidad, ha tenido al mismo tiempo graves consecuencias sociales (aumentando la desigualdad entre ricos y pobres) y sobre todoconsecuencias irreversibles ambientales. Con el paso del tiempo hemos sido actores y testigos de los cambios paulatinos en el clima, en nuestra salud y la perdida y surgimiento de diversas especies a lo largo y ancho del planeta.
En junio de 1972, científicos, humanistas y pensadores se reunieron para celebrar la Conferencia de las Naciones Unidas, sobre el Medio Humano en Estocolmo Suecia, resultandoenriquecedora, pues ésta arroja las primeras decisiones políticas en torno a mejorar la comprensión de las causas que están provocando o acelerando un posible calentamiento global, como a continuación se menciona:
- Indispensable una labor de educación ambiental dirigida a jóvenes y adultos con atención a la población de menores privilegios, para fomentar la opinión pública informada yresponsable en cuanto a protección y mejora del medio ambiente en toda su dimensión humana.
- Que los medios de comunicación masiva eviten contribuir al deterioro del medio humano y difundan información de carácter educativo.
- Se establece el Programa Internacional de Educación Ambiental (PIEA).
- Surge por primera vez el término de Desarrollo Sustentable.
Como podemos observar existía lapreocupación por la compleja relación hombre - naturaleza- desarrollo, pero también los primeros planteamientos de posibles soluciones a nivrel mundial.
En 1975, en 65 países empieza a operar el Programa Internacional de Educación Ambiental (PIEA), con las siguientes características:
- Se imprime un enfoque interdisciplinario a proyectos de carácter escolar y extra escolar en todos los niveles deeducación.
- Se dirigió al público en general y al ciudadano común de áreas rurales y urbanas.
- Se realizó acopio de información de los proyectos de educación ambiental en marcha y sus participantes.
En octubre de ese mismo año se realiza una evaluación emitiéndose recomendaciones que dieron origen a la Carta de Belgrado, la cual se puso a consideración en reuniones regionales en Brazzaville(África), Bangkok (Asia), Kuwait (países Árabes), Bogota (América Latina y el Caribe) y Helsinki (Europa y América del Norte), de lo anterior surgen recomendaciones y base para la conferencia de Tibilisi.
En 1977 se realiza la Conferencia intergubernamental sobre Educación Ambiental, encontrando que:
- Se conjunta esfuerzos para conceptualizar el campo de la Educación Ambiental y formular unaprimera estrategia a nivel mundial.
- La Educación Ambiental debe apuntar a establecer un nuevo sistema de valores (valores y opciones --- primeros organizadores para la acción).
- Se debe estimular a los individuos a descubrir las opciones que han determinado las acciones.
Después de una serie de reuniones en 1982 se realiza en Paris un foro: Análisis y experiencias desarrolladas, sustendencias y perspectivas en donde se recomienda la necesidad de impulsar políticas que fortalezcan la incorporación del componente ambiental en los planes nacionales de desarrollo y en ese mismo año en la reunión de Managua se dan aproximaciones metodológicas apropiadas, sus contenidos, materiales y capacitación correspondiente.
A partir de 1984 y en los años consiguientes hasta 1989, se realizaron unaserie de reuniones en diferentes países como México, Bogota Colombia, Moscú (y 80 países más), Caracas, buenos Aires y Brasilia, aportando la estrategia Internacional para la acción en el campo de la Educación Ambiental para los años 1990 – 1999, con las siguientes temáticas: Educación formal en sus distintos niveles y modalidades, medios de comunicación, aportaciones de las ONGs, la...
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