Educacion Artistica En Colombia Hoy

Hoy en día en Colombia se está tratando de establecer una relación entre la educación artística y el Desarrollo Humano, que se puede vivencia como sujetos individuales al igual que como sujetos pertenecientes de una sociedad, debido a que el arte sirve adecuadamente como un agente humanizador y podría facilitar un desarrollo socialmente adecuado y sostenible, recientemente en Colombia se hanestipulado normas de educación, que giran en torno a una enseñanza centrada en el niño, y que también da al Arte un papel como uno de los más importantes componentes de cambio para la sociedad, buscando estimular a los estudiantes al unir las facultades creadoras manuales al trabajo del espíritu; si permitimos remontarnos en la historia, no fue hace mucho que la escuela no le hacía un espacio al Arteen un currículo, ni le daba participación importante en la educación de los estudiantes, impidiendo así que se acercara a la vida cotidiana. Solo fue desde hace cerca de treinta años, que se vio la necesidad de que todos nos acercáramos de una forma más adecuada al arte y a sus procesos de crecimiento tanto individual como colectivos, en este momento se acrecentaron las polémicas y lasinterrogantes de cómo encajar el Arte en la escuela y cuales serian las materias esenciales que la integrarían, tanto en la Primaria como en Secundaria, al igual que en la educación superior.

Atrozmente el dilema del que hacer resulto en la ocupación de los educadores dirigida más hacia la organización de la materia de enseñanza que hacia la significación que ella tendría en cada estudiante y, por lotanto hacia el modo en que se daría un aprendizaje idóneo, este tropiezo sería reflejado en el comportamiento cotidiano de los propios estudiantes por medio de sus actitudes de descontento frente a las actividades del ámbito artístico que se realizaban. Al darse una clara falta en una adecuada instrucción o alfabetización simbólica frente al arte, la cual motiva el poco o nulo interés del alumnohacia la creación artística, hecho que sin embargo se escuda frecuentemente como un cambio de las preferencias expresivas, lo cual apoya el psicólogo L.S.Vigotsky (Imaginación y creación en la edad infantil. Barcelona, Seix Barral.) así esta necesaria alfabetización quedaba incompleta en casi todos los sistemas educativos, persistiendo la apatía de los adolescentes hacia la creación artística.Desde el año 1993 un grupo de profesores de la Facultad de Artes de la Universidad Nacional, en respaldo con diversos personajes del ámbito artístico y educativo, se encargaron gestar estudios para innovar el área de educación artística y sus políticas educativas, tomando como eje de investigación la
pedagogía, reuniendo experiencias de los ámbitos formales, no formales e

informales. Laapreciación de las condiciones generales de enseñanza en todos los niveles de educación, les permitió develar un panorama general de la educación artística, sus niveles y peculiaridades. Mostrando una postura excesivamente reducida frente a la importancia de la educación artística, ya que fuera de los niveles universitarios y de preparación del ámbito profesional, la enseñanza se daba usando metodologíasartísticas que limitaban las posibilidades de diálogo y de intercambio de saberes propiamente artísticos.
Fue como se establecieron las pedagogías la educación artística desde la década de los 40, que se dieron los planes escolares de primaria planteando como un ordenamiento disciplinar meramente manual o como prácticas didácticas, excluyente frente de otras esferas del conocimiento, que seguíadándose y reproduciéndose gracias a muchos de los autores de programas y textos escolares, esto dio a conocer la necesidad de un cambio drástico en la enseñanza, incluyendo temas de la cotidianidad del aula, que obliga a relacionar educación con los problemas esenciales del campo artístico histórico y el contemporáneo, acompañado de las interacciones dadas en el medio de la educación, exigiendo...