Educacion en el gobierno de yrigoyen
Páginas: 27 (6614 palabras)
Publicado: 7 de junio de 2013
Trabajo práctico de
Sistema Educativo
“La educación en el gobierno de Yrigoyen”
Docente: Eduardo Ferro
Alumno: Andrés Manuel Hernández
Cátedra: Lunes 13 hs.
Fecha de entrega: 30-11-09
La educación en el gobierno de Yrigoyen
En la segunda mitad del siglo XIX se produce un cambio fundamental a las primeras transformaciones de la revolución industrial. Comenzó la etapade la investigación técnica planificada y dirigida, en relación directa a las necesidades de la industria en particular y de los monopolios en general, aplicándose solo algunos de los nuevos descubrimientos. El punto de toque entre ambas épocas lo marca el inventor Tomás Edison (1847-1931)
El desarrollo organizativo se basó en la producción en masa de piezas intercambiables y un mercadosuficientemente amplio para el consumo de gran cantidad de bienes así producidos; una inmensa cantidad de obreros no calificados y cierto número de operarios calificados. Luego se agregó una serie de inventos derivados de la aplicación de principios científicos. El primero fue el motor de combustión interna y el consecuente desarrollo de la industria automotriz, aeronáutica y de buques a vapor. Eldesarrollo de la electrónica permitió aplicarla en la telegrafía y la radio. La industria química fue transformada también por la ciencia: minería, metalúrgica, refinación del petróleo, fertilizantes, caucho. La producción de materias primas sintéticas tiene un origen estrictamente científico-tecnológico, como así también el enfriado de carnes y otras tecnologías aplicadas a la biología.
Esta estrecharelación entre la ciencia, la técnica y la industria, que se acentuará a través de las décadas venideras, llevó a la adecuación de los planes de educación en el mundo. Llegó la Escuela Activa y la Universidad se relacionó cada vez más estrechamente con la industria. Los monopolios comenzaron a invertir y participar en los Consejos Universitarios, determinando la orientación de las investigaciones ylos contenidos educativos, disputándose luego a los egresados.
Ahora bien, el panorama de Argentina durante los dos gobiernos radicales tuvo las siguientes características: los colegios nacionales duplicaron su número, en 1917 se promulgó el decreto para la creación de las Escuelas de Artes y Oficios, con un plan mínimo correspondiente a tres especialidades: carpintería, herrería y mecánicageneral, más aplicado a escuelas rurales y a actividades agrícolas. En 1929 se crearon las Escuelas Técnicas de Artes y Oficios que daban enseñanza intermedia entre las Industriales y las De Artes y Oficios.
La educación primaria se caracterizó por un importante incremento de la matrícula, aunque se mantuvieron altos porcentajes de deserción y un centralismo organizativo y educativo. Desde 1916 a1930 la tasa promedio de crecimiento fue del orden del 3%, muy superior a los anteriores gobiernos conservadores. El incremento de alumnos que se inscribieron en la primaria fue superior a los 500.000. En 1915 lo hicieron 951. 495 con el gobierno de Sáenz Peña, y en 1930 fue de 1.482.942. La enseñanza oficial tuvo el 91.5% del total de alumnos, contra el 8.5% de la enseñanza privada; se comenzó ausar el cuaderno de clases y el guardapolvo blanco. Pero más del 50% de las matrículas correspondía a las escuelas Lainez, que por lo general tenían solo 4 años de los 7 del ciclo. En la provincia de Bs. As., Santa Fe y Córdoba, las escuelas Lainez alcanzaban al 30% de las primarias, pero en el resto del país superaban el 60%, con lo que el problema del analfabetismo funcional se acrecentaba en lasprovincias pobres.
Durante el año 1917 se produjo una importante reforma universitaria, después de arduas luchas estudiantiles y de profesores, abocados en cambiar el régimen de privilegios para los cargos de docentes y decanos.
Desde la Universidad de Córdoba, conformada en los moldes teológicos de la colonia, de los cuales no se había apartado durante 300 años, se encontraban las mayores...
Trabajo práctico de
Sistema Educativo
“La educación en el gobierno de Yrigoyen”
Docente: Eduardo Ferro
Alumno: Andrés Manuel Hernández
Cátedra: Lunes 13 hs.
Fecha de entrega: 30-11-09
La educación en el gobierno de Yrigoyen
En la segunda mitad del siglo XIX se produce un cambio fundamental a las primeras transformaciones de la revolución industrial. Comenzó la etapade la investigación técnica planificada y dirigida, en relación directa a las necesidades de la industria en particular y de los monopolios en general, aplicándose solo algunos de los nuevos descubrimientos. El punto de toque entre ambas épocas lo marca el inventor Tomás Edison (1847-1931)
El desarrollo organizativo se basó en la producción en masa de piezas intercambiables y un mercadosuficientemente amplio para el consumo de gran cantidad de bienes así producidos; una inmensa cantidad de obreros no calificados y cierto número de operarios calificados. Luego se agregó una serie de inventos derivados de la aplicación de principios científicos. El primero fue el motor de combustión interna y el consecuente desarrollo de la industria automotriz, aeronáutica y de buques a vapor. Eldesarrollo de la electrónica permitió aplicarla en la telegrafía y la radio. La industria química fue transformada también por la ciencia: minería, metalúrgica, refinación del petróleo, fertilizantes, caucho. La producción de materias primas sintéticas tiene un origen estrictamente científico-tecnológico, como así también el enfriado de carnes y otras tecnologías aplicadas a la biología.
Esta estrecharelación entre la ciencia, la técnica y la industria, que se acentuará a través de las décadas venideras, llevó a la adecuación de los planes de educación en el mundo. Llegó la Escuela Activa y la Universidad se relacionó cada vez más estrechamente con la industria. Los monopolios comenzaron a invertir y participar en los Consejos Universitarios, determinando la orientación de las investigaciones ylos contenidos educativos, disputándose luego a los egresados.
Ahora bien, el panorama de Argentina durante los dos gobiernos radicales tuvo las siguientes características: los colegios nacionales duplicaron su número, en 1917 se promulgó el decreto para la creación de las Escuelas de Artes y Oficios, con un plan mínimo correspondiente a tres especialidades: carpintería, herrería y mecánicageneral, más aplicado a escuelas rurales y a actividades agrícolas. En 1929 se crearon las Escuelas Técnicas de Artes y Oficios que daban enseñanza intermedia entre las Industriales y las De Artes y Oficios.
La educación primaria se caracterizó por un importante incremento de la matrícula, aunque se mantuvieron altos porcentajes de deserción y un centralismo organizativo y educativo. Desde 1916 a1930 la tasa promedio de crecimiento fue del orden del 3%, muy superior a los anteriores gobiernos conservadores. El incremento de alumnos que se inscribieron en la primaria fue superior a los 500.000. En 1915 lo hicieron 951. 495 con el gobierno de Sáenz Peña, y en 1930 fue de 1.482.942. La enseñanza oficial tuvo el 91.5% del total de alumnos, contra el 8.5% de la enseñanza privada; se comenzó ausar el cuaderno de clases y el guardapolvo blanco. Pero más del 50% de las matrículas correspondía a las escuelas Lainez, que por lo general tenían solo 4 años de los 7 del ciclo. En la provincia de Bs. As., Santa Fe y Córdoba, las escuelas Lainez alcanzaban al 30% de las primarias, pero en el resto del país superaban el 60%, con lo que el problema del analfabetismo funcional se acrecentaba en lasprovincias pobres.
Durante el año 1917 se produjo una importante reforma universitaria, después de arduas luchas estudiantiles y de profesores, abocados en cambiar el régimen de privilegios para los cargos de docentes y decanos.
Desde la Universidad de Córdoba, conformada en los moldes teológicos de la colonia, de los cuales no se había apartado durante 300 años, se encontraban las mayores...
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