Educacion En Guatemala
Páginas: 22 (5481 palabras)
Publicado: 17 de agosto de 2011
UNIVERSIDAD PANAMERICANA DE GUATEMALA
“Sabiduría ante todo, adquiere sabiduría”.
Profesorado De Segunda Enseñanza En Pedagogía Y Ciencias Sociales
Facultad De Ciencias De La Educación.
Quezaltepeque, Chiquimula.
CURSO: EDUCACION
FACILITADOR: LIC. ROBERTO JIMENEZ
CUARTO TRIMESTRE
TEMA:
REFORMA EDUCATIVA DE GUATEMALA
ET. JOSUE ROLANDO LOPEZ GUTIERREZ
QUEZALTEPEQUE, 14 DE AGOSTODE 2011.
INDICE
Introducción ……………………………………………………………… 02
Sinopsis Sociohistórica ……………………………………………….. 03-04
Aspectos Sobresalientes De La Administración Educativa
En Guatemala …………………………………………………………… 05-08
Indicadores Generales Del Sistema Educativo
Guatemalteco …………………………………………………………… 09-10
Ejemplos De Reforma Educativa …………………………………… 11
Proyecto De MejoramientoDe La Enseñanza Media
(PEMEM) …………………………………………………………………. 11-13
Escuela De Formación De Profesores De Enseñanza
Media (EFPEM) ……………………………………………………........ 13-14
Conclusiones ………………………………………………………….. 15-16
Propósito ……………………………………………………………….. 17
INTRODUCCION
En las últimas décadas del siglo XX, Guatemala, como muchos otros países del hemisferio occidental, ha dirigido susesfuerzos en materia de reforma educativa, bajo diferentes momentos sociopolíticos. Por ejemplo, reducir déficits de cobertura, de calidad y de mano de obra calificada y algunos intentos aislados de alfabetización a escala nacional. Sin embargo, para observadores previos, el caso guatemalteco ilustra un verdadero catálogo de fracasos continuos en materia de reforma educativa sin que pueda vislumbrarsemejoría alguna a corto o mediano plazo.
De hecho, el debate público en torno a procesos de reforma educativa en la propia Guatemala suele centrarse en señalamientos de corrupción gubernamental a diferentes niveles, en la falta de capacidad de quienes tienen a su cargo la ejecución de tales reformas y en la falta de recursos humanos y materiales para llevarlas a término, entre otrasacusaciones. Sin negar la existencia de dichos factores como severos límites al cambio educativo, en las siguientes líneas me permito proponer otro elemento que pretende explicar de forma más global las fuerzas que, en última instancia, determinan los alcances y los condicionamientos estructurales del proceso de reforma educativa en la formación social guatemalteca.
SINOPSIS SOCIOHISTÓRICA.
Para teneruna idea general del contexto socio histórico en el que tienen lugar los casos de reforma educativa planteados, así como para comprender las relaciones entre diferentes actores institucionales dentro y fuera del aparato educativo, se hace necesario formular una breve descripción del país, de su población y de sus condiciones socioeconómicas.
La República de Guatemala tiene una extensión de108,889 kilómetros cuadrados. Menos de 30 por ciento del territorio es apto para la agricultura. Su población actual es de 12 millones, aproximadamente. Guatemala tiene la tasa de fertilidad más alta de América Latina y una de las más bajas en el uso de contraceptivos. En décadas recientes, el crecimiento explosivo de la población ha agravado los ya catastróficos índices de mortalidadmaterno-infantil y de desnutrición. Las estimaciones dan cuenta de que la mitad de la población es menor de 18 años.
Alrededor de 50 por ciento de la población es de origen indígena (Maya, Garífuna, Xinca, Chortí). Dicha población se concentra en áreas del occidente, norte y centro del país. La otra mitad es de origen mestizo o ladino. En las zonas rurales, casi dos tercios de la población viven por debajo delos índices mínimos de pobreza.
Tres cuartos de la población posee seis años de escolaridad o menos. La tasa neta de asistencia al nivel secundario es menor a 20 por ciento (Programa de Naciones Unidas para el Desarrollo [PNUD], 1999).
El modelo socioeconómico se caracteriza por un sector agro-exportador moderno superimpuesto a otro sector de agricultura de subsistencia con elementos...
“Sabiduría ante todo, adquiere sabiduría”.
Profesorado De Segunda Enseñanza En Pedagogía Y Ciencias Sociales
Facultad De Ciencias De La Educación.
Quezaltepeque, Chiquimula.
CURSO: EDUCACION
FACILITADOR: LIC. ROBERTO JIMENEZ
CUARTO TRIMESTRE
TEMA:
REFORMA EDUCATIVA DE GUATEMALA
ET. JOSUE ROLANDO LOPEZ GUTIERREZ
QUEZALTEPEQUE, 14 DE AGOSTODE 2011.
INDICE
Introducción ……………………………………………………………… 02
Sinopsis Sociohistórica ……………………………………………….. 03-04
Aspectos Sobresalientes De La Administración Educativa
En Guatemala …………………………………………………………… 05-08
Indicadores Generales Del Sistema Educativo
Guatemalteco …………………………………………………………… 09-10
Ejemplos De Reforma Educativa …………………………………… 11
Proyecto De MejoramientoDe La Enseñanza Media
(PEMEM) …………………………………………………………………. 11-13
Escuela De Formación De Profesores De Enseñanza
Media (EFPEM) ……………………………………………………........ 13-14
Conclusiones ………………………………………………………….. 15-16
Propósito ……………………………………………………………….. 17
INTRODUCCION
En las últimas décadas del siglo XX, Guatemala, como muchos otros países del hemisferio occidental, ha dirigido susesfuerzos en materia de reforma educativa, bajo diferentes momentos sociopolíticos. Por ejemplo, reducir déficits de cobertura, de calidad y de mano de obra calificada y algunos intentos aislados de alfabetización a escala nacional. Sin embargo, para observadores previos, el caso guatemalteco ilustra un verdadero catálogo de fracasos continuos en materia de reforma educativa sin que pueda vislumbrarsemejoría alguna a corto o mediano plazo.
De hecho, el debate público en torno a procesos de reforma educativa en la propia Guatemala suele centrarse en señalamientos de corrupción gubernamental a diferentes niveles, en la falta de capacidad de quienes tienen a su cargo la ejecución de tales reformas y en la falta de recursos humanos y materiales para llevarlas a término, entre otrasacusaciones. Sin negar la existencia de dichos factores como severos límites al cambio educativo, en las siguientes líneas me permito proponer otro elemento que pretende explicar de forma más global las fuerzas que, en última instancia, determinan los alcances y los condicionamientos estructurales del proceso de reforma educativa en la formación social guatemalteca.
SINOPSIS SOCIOHISTÓRICA.
Para teneruna idea general del contexto socio histórico en el que tienen lugar los casos de reforma educativa planteados, así como para comprender las relaciones entre diferentes actores institucionales dentro y fuera del aparato educativo, se hace necesario formular una breve descripción del país, de su población y de sus condiciones socioeconómicas.
La República de Guatemala tiene una extensión de108,889 kilómetros cuadrados. Menos de 30 por ciento del territorio es apto para la agricultura. Su población actual es de 12 millones, aproximadamente. Guatemala tiene la tasa de fertilidad más alta de América Latina y una de las más bajas en el uso de contraceptivos. En décadas recientes, el crecimiento explosivo de la población ha agravado los ya catastróficos índices de mortalidadmaterno-infantil y de desnutrición. Las estimaciones dan cuenta de que la mitad de la población es menor de 18 años.
Alrededor de 50 por ciento de la población es de origen indígena (Maya, Garífuna, Xinca, Chortí). Dicha población se concentra en áreas del occidente, norte y centro del país. La otra mitad es de origen mestizo o ladino. En las zonas rurales, casi dos tercios de la población viven por debajo delos índices mínimos de pobreza.
Tres cuartos de la población posee seis años de escolaridad o menos. La tasa neta de asistencia al nivel secundario es menor a 20 por ciento (Programa de Naciones Unidas para el Desarrollo [PNUD], 1999).
El modelo socioeconómico se caracteriza por un sector agro-exportador moderno superimpuesto a otro sector de agricultura de subsistencia con elementos...
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