Educacion En La Epoca De Reforma

GRUPOS INTEGRADOS
A inicios de la década en el panorama nacional existía un alto índice de reprobación en el nivel primaria principalmente en el primer año.
Eran por problemas de lectura, escritura y problemas de aritmética y para el estado era notable el elevado costo de su educación.
Incluso para los niños con problemas de aprendizaje se les dio el termino de “RETARDADOS PEDOGOGICOS” locual hizo que en la educación primaria se buscara una solución con los de la educación especial.
Se le pidió ayuda a la DGEE quienes empezaron a considerar una serie de posibilidades.
La DGEE pretendió abatir el alto índice de reprobación nacional en el nivel elemental, establecieron lineamientos para los niños con problemas de aprendizaje y con ello lograr su integración o reintegración a laescuela primaria y a la sociedad.
Para la definición e implantación de estas estrategias se contemplo el cumplimiento de los siguientes objetivos:
A) Detectar y diagnosticar a los alumnos con el fin de certificar la presencia o ausencia de los problemas que lo afectaban.
B) Establecer mecanismos adecuados para la atención ‘curativa’, educativa o mixta de todos aquellos escolares que lorequieran.
C) Preparar mediante un plan de estudios el numero adecuado de maestros especialistas.
Los grupos integrados se concibieron como la alternativa viable para la atención de estas problemáticas y darle fin a las carencias del alumno reprobado.
Los grupos se reunian entre 20 y 25 niños con variables similares.
Estos grupos fueron atendidos por maestros especialistas en la educación deniños con problemas de aprendizaje y se les daba un tratamiento integral por parte de un equipo multidisciplinario formado por: medico, psicólogo y trabajador social.
Ellos tenían como meta reubicar a cada niño en su grupo normal de clases logrando en el menor tiempo posible la superación de los problemas presentados.
La esencia educativa de los Grupos Integrados y su razón de ser se inscribió enimpulsar la atención especializada de la escuela primaria.
Las áreas de conocimiento aplicadas con técnicas especiales cumplieron el cometido de proporcionar al niño mayores elementos para su integración.
También ampliaron su quehacer a través de la orientación a las familias y en actividades para desarrollar en el hogar y la canalización de algunos alumnos a escuelas especiales para suatención educativa, cuando así lo requiera el caso.
La carrera de especialista fue un requerimiento indispensable.
La DGEE implanto un Plan de Trabajo para el Fortalecimiento de los Grupos Integrados:
No cabe duda que en 1971 el apoyo del subsecretario de educación primaria y normal, Ramón G. Bonfil se vio fortalecido al cierre de la década atraves del PROGRAMA DE PRIMARIA PARA TODOS LOS NIÑOS lo cualhizo que se expandiera el servicio a todos los estados de la republica.
CENTROS PSICOPEDAGOGICOS
Este tipo de servicio surge a finales de la década para atender a los alumnos de 2° a 6° de primaria con problemas de aprendizaje u otro de conducta adaptación y lenguaje.
Eran unidades donde el trabajo de los equipos multisciplinarios consistía en elaborar un diagnostico individual y un plan detratamiento para resolver problemas como dislexia, disgrafia y discalculia.
Para este tratamiento los alumnos acudían en el turno alterno a su atención en la escuela.
GRUPOS INTEGRADOS ESPECIFICOS PARA HIPOACUSICOS
En esta década el INSTITUTO NACIONAL PARA LA COMUNICACION HUMANA (INCH) además de sus servicio de rehabilitación, estableció una escuela primaria experimental en 1974 para alumnos queincorporados al programa de rehabilitación oral no accedían a los conceptos académicos brindaron atención escolarizada en grupos de 1° a 3° con los objetivos de la SEP con la posibilidad de ser alcanzados por ellos.
Durante el ciclo escolar 1975-1976 el primer grupo de hipoacusicos se logro integrar en una escuela regular en un aula para ellos dentro de un plantel y en el caso de las materias...