educacion en las carceles argentinas

El derecho a la educación en las cárceles: abordaje situacional.
“Aportes para la reflexión sobre la educación como derecho humano en contextos de la cárcel”
Autores: Francisco José Scarfó1 y Victoria Aued2

I) Introducción.
La reclusión en unidades penales es utilizada como una “solución” estatal mayormente aplicada a la resolución del conflicto social, constituyéndose entre otros sentidoscomo un “depósito punitivo” de hombres y mujeres. También, es probado que en cada momento histórico el encierro se dirige a determinado sujeto social. Así, la cárcel es el lugar en el cual terminan aquellas personas que, en su mayoría, no han gozado plenamente de educación, trabajo, salud, vivienda y otro tipo de garantías y derechos. El sistema los genera y excluye, como una gran maquinaria avapor, actúa según la lógica de poder que impera en el momento.
La educación es un derecho humano fundamental, esencial para poder ejercitar todos los demás derechos y que tiene como fin el desarrollo integral del sujeto. Que una persona acceda a la educación implica entonces que pueda crear un lazo de pertenencia a la sociedad y, en pocas palabras, a la transmisión y recreación de la cultura. Esel Estado quien debe garantizar y promover el goce efectivo de éste y de todos los derechos humanos, ya que en teoría la persona encarcelada sólo está privada de su libertad ambulatoria.
Hay que señalar que el desarrollo de este derecho en el contexto de la cárcel (entendida ésta como dispositivo no sólo de encierro sino de castigo, disciplinamiento, segregación, control, etc.), está cruzado porla complejidad de todo proceso social de un sujeto en un contexto determinado. Sin embargo, y en general, en la práctica cotidiana no se toma a la educación como un derecho universal e inalienable, ya que acceder a la educación en este contexto singular es casi un “beneficio” de los/as “buenos/as” presos/as a costa de las gestiones penitenciarias y a veces en inerte complicidad de las gestionesinstitucionales escolares citas en las unidades penales. A continuación se desarrollará, a través de distintos núcleos temáticos-problemáticos, un abordaje situacional del derecho a la educación en las cárceles.

II) Temas y problemas.
En primer lugar, es esencial definir cómo se entiende a la educación en contextos de encierro.
En una cuestión histórica, las teorías criminológicas deprincipio del siglo XIX y en el siglo XX concebían a la educación como un dispositivo o tecnología de control y disciplinamiento, junto al trabajo forzado y la religión. También, dejando de lado la concepción de derecho humano, era entendida como una ocupación provechosa del tiempo.
En la actualidad, se la suele cruzar o someter a los fines de la pena o de la cárcel con el de la educación. Para ello seutilizan términos como rehabilitar, resocializar, reinsertar, reeducar, entre otros “re”. Es decir, con esta lógica, la educación es pensada como una tecnología del tratamiento penitenciario de carácter terapéutico. Esto conlleva a que en la práctica y en su ejercicio diario, se la plantee como un beneficio o una mercancía de cambio por buena o mala conducta.
Las cárceles en esta últimas dosdécadas han crecido exponencialmente, al igual que la cantidad de detenidos/as. Un 300% creció en la provincia de Buenos Aires entre 1994 y el 2003, convirtiéndose la cárcel y la privación de la libertad en la manera de resolver los conflictos sociales que descarnaba la década del neoliberalismo en la Argentina. Jóvenes pobres poblaron y sobrepoblaron las cárceles, en condiciones flagrantementeviolatoria de los Derechos Humanos, entre los cuales el derecho a la educación era uno más de los derechos conculcados.
No tenemos que perder de vista que la educación es un derecho humano que poco tiene que ver con un tratamiento terapéutico, ya que no es una “pastilla” que cura ninguna “enfermedad”. Es decir que al considerarla como parte o herramienta del tratamiento, pierde su carácter de derecho...