Educacion especial

La práctica de las escuelas inclusivas
Álvaro Marchesi
La práctica de la educación integradora supone:
Cambios profundos en las escuelas y aulas
Ser consciente de los problemas que existen
Evaluar los resultados
Analizar la transición de los alumnos con NEE de la escuela a la vida adulta
Preguntar después a los alumnos sus experiencias y la vida

1. LA EVALUACIÓN DE LA INTEGRACIÓNComo señala Soder (1997), las investigaciones plantean preguntas sobre la integración o segregación de los alumnos que no pueden responderse solamente con este tipo de estudios y se olvidan otras cuestiones que son más relevantes.

Criterios de evaluación
Tipos de estudio
Resultados obtenidos y las perspectivas futuras

1.1 CRITERIOS DE ÉXITO

Grupo de alumnos con discapacidadColegio ordinario
Punto de referencia para la comparación de resultados
Su contexto social
conclusión

¿Qué se pretende?
Prácticas educativas
Compromisos adquiridos
Para evaluar satisfactoriamente:
Definir previamente qué objetivos se pretenden al incorporar al integrar a niños con NEE en el aula regular.
Conocimiento general de la legislación existente o política educativa
Conocer susobjetivos de la escuela
Si se han puesto metas y han querido alcanzarlas

Se definirá
Los criterios que permitirán evaluar si el programa se esta realizando de modo satisfactorio y si se adecuan o no a otro propuesto

Hodgson, Clunies-Ross y Hegarty (1984) dicen que hay dos tipos de criterios para ver el grado de éxito del programa de integración:
Se refiere a cambios que provocan elprograma en el desarrollo de los niños integrados
Se refiere a los cambios que producen los centros de integración

OBJETIVO
Analizar el desarrollo cognitivo , el rendimiento escolar , la interacción social, la autoestima, etc. de los alumnos con problemas de aprendizaje en situaciones educativas integradoras y comparara esos resultados

Analizar el impacto de la integración en los centrosdocentes
Transformaciones que realizan los centros en su:

organización
funcionamiento
Formación de los profesores
Desarrollo del currículo
Enseñanza en el aula

No están relacionados ni con la comparación ni las condiciones
Criterios de éxito
Si no en las relaciones que sociales que establecen o lo que rodea su entorno
Tiene dos opciones principales: la evaluación de impacto de laintegración con investigadores externos al centro y la que se plantea como medio para facilitar el proceso de integración, detectando sus insuficiencias e interviniendo ene para mejorarlo.

2.2 MÉTODOS DE EVALUACIÓN

Se basan comparación entre alumnos
Estudian las condiciones de la integración
Orientación cualitativa

Comparación entre alumnos
Finalidad: Valorar el efecto de laintegración en los alumnos con discapacidad y ver si es beneficiosa en aprendizaje, desarrollo cognitivo, desarrollo social, autoestima etc.
Estrategia: comparar la evolución de los alumnos en colegios integradores y de educación especial.

limitaciones
No son equivalentes los grupos comparados
El estudio de determinadas variables no tiene el mismo significado para ambos grupos.
Estudian lascondiciones de la integración
Acepta el hecho de la integración y no o pone a cuestión ya que considera un derecho de las personas a vivir y educarse en contextos lo mas integradores posibles
Se centra en las características de los centros y en las condiciones de enseñanza en el aula que son mas benéficos para los alumnos con NEE
Su objetivo es conocer que saben, que sienten y que comportamientosdicen que tienen estos distintos colectivos en relación con la integración.
Investigación cualitativa
Conoce su realidad social de los centros de integración, su cultura, el ambiente en el que aprenden los alumnos integrados y las relaciones sociales que establecen con sus compañeros.
Utiliza perspectivas y se dota se flexibilidad para modificar las técnicas si lo requiere

1.3 LOS...