Educacion especial

“Pedagogía especial frente a las variaciones intelectuales”
1.Etapas de desarrollo:

• Sensorio- motor (0-2 años): Uso de los sentidos y las habilidades motrices para conocer aquello que lo circunda, confiándose inicialmente en sus reflejos. Así se prepara para luego poder pensar con imágenes y conceptos.

-Reacciones circulares primarias: Suceden entre el primer y cuarto mes de vidaextrauterina. El humano reitera acciones casuales que le han provocado placer. Por ejemplo la succión de su propio dedo, reacción sustitutiva de la succión del pezón.
-Reacciones circulares secundarias: Entre el cuarto mes y el año de vida. El infante orienta su comportamiento hacia el ambiente externo buscando aprender o mover objetos.
-Reacciones circulares terciarias: Entre los 12 y los 18meses de vida. Consiste en el mismo proceso descrito anteriormente aunque con importantes variaciones. Por ejemplo el infante toma un objeto y con este toca diversas superficies. Es en este momento que el infante comienza a tener noción de la permanencia de los objetos.

• Preoperatorio (2-7 años): Se caracteriza por la interiorización de las reacciones de la etapa anterior dando lugar a accionesmentales que aun no son categorizados como operaciones por su vaguedad, inadecuación y/o falta de reversibilidad. Por ejemplo el juego simbólico, el egocentrismo, entre otros.

• Operaciones concretas (7-11 años): El niño en esta fase o estadio ya no solo usa el símbolo, es capaz de usar los símbolos de un modo lógico. Alrededor de los 6-7 años el niño adquiere la capacidad intelectual deconservar cantidades numéricas: longitudes y volúmenes líquidos. Alrededor de los 7-8 años el niño desarrolla la capacidad de conservar los materiales. Por ejemplo; tomando una bola de arcilla y manipulándola para hacer varias bolillas. A esta capacidad se la denomina reversibilidad. Alrededor de los 9-10 años el niño ha accedido al último paso en la noción de conservación: la conservación de superficies.• Operaciones formales (12 años en adelante): El sujeto que se encuentra en el estadio de las operaciones formales esta potencialmente capacitado (desde la expresión de los genes), para formular pensamientos realmente abstractos, o un pensamiento de tipo hipotético deductivo.


FACTORES QUE DETERMINAN LA INTELIGENCIA

Estimulación, Cromo somático y genético,Herencia, Biología, Madre Alimentacion.
Algunos psicólogos, antes de definirla, prefieren destacar algunos rasgos. En resumen podemos decir que el concepto de inteligencia engloba un conjunto de aptitudes (aprendizaje, memoria, almacenamiento de información, percepción selectiva, habilidades sociales, etc.). Esta se puede medir a través de los test de inteligencia.

2. Inteligencias múltiples. Comodescubrirlas y estimularlas en sus hijos. Thomas Armstrong

Cap. 1. Las hojas de ejercicios: talentos y habilidades olvidados en las escuelas.
El autor hace un análisis de cómo cada año se diagnostican a millones de niños con “Déficit de atención” (DDA) o “Déficit de atención e hiperactividad” (DDAH) cuando en realidad se trata de niños con maneras diferentes de aprender, que difieren de lastradicionalmente utilizadas en las escuelas.
Dado que “cada niño tiene una combinación única de inteligencias múltiples mediante las cuales aprende y que deben ser reconocidas y fomentadas”, el autor sugiere que las escuelas y los padres se centren en las capacidades interiores de todos y cada uno de los niños, a través de la comprensión y promoción de la originalidad.

Cap. 2: Probando para elfracaso: la trampa de las pruebas formales.
La administración masiva de pruebas a los niños/as para determinar logros, aptitudes y cociente intelectual, data ya de aproximadamente más de siete décadas. En los últimos treinta años se han creado cientos de pruebas para diagnosticar discapacidades del aprendizaje, trastornos de déficit de atención y otros problemas especiales de educación.
Como...