Educacion Especial

Un enfoque sistémico
Cada país se encuentra en una situación muy distinta en términos de su oferta actual de
desarrollo profesional. Algunos países cuentan con programas extensivos con grandisponibilidad
de recursos que simplemente deben reorientarse hacia fines inclusivos; en otros países, la
formación es dispersa, los maestros de educación regular, en particular, son formados conestándares relativamente bajos y deben estructurar programas en el contexto de una disponibilidad
limitada de recursos. Sin embargo, a pesar de estas diferencias, hay una serie de enfoques
que parecieran sercomunes a prácticamente todos los países, a medida que avanzan hacia
una mayor inclusión:
Parece importante no depender mucho de eventos de perfeccionamiento de corta
duración como único motor delcambio. Los países han descubierto que los cambios en el
desarrollo profesional han de ser sostenidos en el tiempo y acompañarse de cambios en otros
aspectos del sistema – por ejemplo,financiamiento o procedimientos de evaluación – de
manera que los maestros recién formados estén habilitados para trabajar e la aplicación de
nuevas prácticas. Por esta razón, todas las propuestas planteadas eneste Temario Abierto
pueden entenderse como complementos esenciales para el impacto del desarrollo profesional.
En algunos países, la formación es parte de un programa general de cambio queprogresa de área en área:
En India, El Programa Distrital de Educación Primaria (PDEP) ha estimulado
a los distritos a que empleen los recursos existentes para promover la
educación inclusiva. Entreellos se incluye extensivos programas de
formación en servicio para maestros. Por ejemplo, todos los maestros del PDEP
son sensibilizados en la problemática de la discapacidad. Los esquemas paraaumentar las competencias básicas de todos los estudiantes se han implementado
en colaboración con el sector de las ONG. Entre ellas están la evaluación
continua más que un examen al final del año,...