Educacion Especial

ÍNDICE
VOLUMEN PRIMERO
PRESENTACIÓN
CAPITULO PRIMERO DELIMITACION EPISTEMOLOGICA DE LA PEDAGOGIA
ESPECIAL .................................................................................................................6
1.- INTRODUCCION..............................................................................................6
2.- EL PANDEMONIUM DE LAS CIENCIAS DE LAEDUCACION.......................6
2.1.- El estatus de la Pedagogía en el conjunto de las Ciencias de la
Educación...........................................................................................................7
2.2.- Difícil equilibrio entre Didáctica General y Psicología de la Educación...12
2.3.- La Organización Escolar: ¿ciencia pedagógica residual o con una cierta
autonomía?......................................................................................................24
3.- RECONCEPTUALIZACION DE LA EDUCACION ESPECIAL.......................26
3.1.- Incoherencia epistemológica ...................................................................26
3.2.- Los fines de la Educación Especial .........................................................28
3.3.- La Educación Especial, unámbito de intersección entre la Pedagogía, la
Didáctica, la Organización Escolar y la Psicología de la Educación ...............33
4.- OBJETO DE LA PEDAGOGIA ESPECIAL.....................................................36
4.1.- El problema de la denominación..............................................................36
4.2.- Los fines de la PedagogíaEspecial.........................................................40
5.- RESUMEN A MODO DE CONCLUSION .......................................................42
CAPITULO SEGUNDO TEORIAS Y METATEORIAS EN LA CONSTRUCCION DE
LA EDUCACION ESPECIAL ...................................................................................44
1.- INTRODUCCION............................................................................................442.- MARCO CONCEPTUAL .............................................................................44
2.1.- La crítica práctica.........................................................................................45
2.2.- La crítica teórica ..........................................................................................46
3.- AMBITOS DISCIPLINARES SOBRE LOS QUE SE SUSTENTA LATEORIZACION DE LA EDUCACION ESPECIAL................................................49
3.1.- Historia .....................................................................................................49
3.2.- Sociología ................................................................................................50
3.3.- Biología....................................................................................................50
3.4.- Psicología.................................................................................................51
3.5.- Pedagogía................................................................................................51
4.- ENFOQUES TEORICOS................................................................................53
4.1.- Teorías basadasen el déficit ...................................................................53
4.2.- Teorías basadas en las necesidades educativas especiales ..................69
4.3.- Teorías basadas en el respeto a la diversidad ........................................78
4.4.- La ciencia al servicio de los intereses profesionales y políticos ..............90
5.- LA EDUCACION ESPECIAL Y LAPOSTMODERNIDAD..............................95
6.- HACIA UNA TEORIA CRITICA DE LA EDUCACION ESPECIAL ...............100
6.1.- Bases de una Teoría Crítica de la Educación........................................100
6.2.- Aplicación de la Teoría Crítica a la Educación Especial........................105
7.- RESUMEN A MODO DE CONCLUSION .....................................................110
CAPITULO...