educacion especial

LA EDUCACION PARA LOS MEDIOS DE COMUNICACION
Roberto Aparici

La tecnología de los medios de comunicación ha transformado el modo de concebir y acceder a la información. Lo que hace pocos años se veía como tecnología futurista ahora es accesible a todos los ciudadanos.
Casi todos los argentinos cuentan con, al menos, un televisor; un porcentaje considerable cuenta con videocaseteras y, enlos núcleos urbanos, el acceso a la televisión por cable es cada vez más frecuente. Prácticamente todos los argentinos cuentan con un aparato de radio, sin contar el acceso cada vez más frecuente que
están teniendo a la computadora. Los sistemas educativos de todo el mundo han tenido acceso a la tecnología disponible y han hecho uso de ella en diferentes grados y es frecuente hallar en muchos delos países desarrollados gran número de escuelas equipadas con ordenadores y algunas de ellas, sobre todo en regiones
remotas, están enlazadas con modem, fax o incluso por sistemas de televisión interactiva.
Hoy en día las cámaras, las grabadoras y los ordenadores son tan corrientes y esenciales como los libros,
los bolígrafos y los lápices lo fueron en otras épocas.
Hoy conviven en Argentinaformas de comunicación de carácter convencional como la escrita y otras formas nuevas como las audiovisuales y las informáticas. A nivel social puede decirse que las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación están presentes en muchas de las experiencias cotidianas y no
resultan extrañas o ajenas a la sociedad argentina, especialmente el sector de la población comprendido en
edadde escolarización. Televisión, radio, historietas, discos, computadoras o videojuegos son medios cercanos a la experiencia cotidiana de niños y jóvenes.
Estas formas de comunicación e infomación apenas están entrando en las escuelas y, de alguna manera,
hay serias resistencias para su incorporación en el sistema educativo, que no depende necesariamente de recursos económicos, sino de vincular,formar y comprometer a los profesores en formas de comunicación cercanas a la percepción y al contexto de niños y jóvenes y, al mismo tiempo, a la necesidad urgente de sensibilizar a administradores y políticos de la educación para desarrollar propuestas, proyectos e investigaciones que
vinculen las nuevas formas de comunicación con la enseñanza y el aprendizaje.
La enseñanza de los medios decomunicación no es un área de conocimiento reciente. Inglaterra comenzó
a introducir la enseñanza del cine en la educación en la década del treinta. Pero, treinta años después será
cuando organice y desarrolle un cuerpo teórico a partir de las investigaciones y publicaciones realizadas por el
British Film Institute. En la actualidad Inglaterra cuenta con un currículum específico para laeducación prmaria
y secundaria en aspectos vinculados con los medios de comunicación. Asimismo en muchas Universidades
como la de Londres, Nothingham o la Open University, cuentan con programas específicos para la formación
sobre la enseñanza de los medios, destinados a maestros, a animadores socioculturales y a licenciados.
Por otra parte a principios de la década del setenta, se desarrollaron enEstados Unidos algunas de las experiencias de análisis de los medios más progresistas a nivel internacional, que fueron marginadas, aisladas o

sofocadas durante las administraciones de Reagan y Bush. Durante la gestión de Clinton vuelven a retomarse
algunos de los planteamientos de los setenta y se pone en práctica en forma experimental un currículum sobre medios de comunicación en escuelasprimarias del estado de Nuevo México. Asimismo, la labor que se
está desarrollando en diferentes instituciones sin fines de lucro, como Strategies for Media Literacy de San
Francisco, Telemedia de Maryland (Wisconsin) o universidades como Harvard o North Carolina, permiten hablar de un renacimiento de la educación audiovisual en ese país.
Australia es el país que a partir de los setenta ha...