Educacion Especial

• Evaluación e intervención en alumnos con necesidades especiales


¿Qué cuestiones se han de saber sobre estos niños con dificultades?


- Es obligatorio saber las características del niño, la evolución histórica, la familia, el desarrollo evolutivo,... Para conseguir este tipo de información es conveniente hablar con los padres.


- Hay que conocer también el grado de articulación delniño. El profesor de apoyo tiene que obtener un grupo importante de emisiones para poder estudiar dónde están los problemas. Estudiar todos y cada uno de los fonemas en cada una de las posiciones en las que puede estar situada. Después tendremos una tabla estadística de cada fonema. Sólo así el profesor de apoyo podrá afirmar que este niño en esta situación concreta tiene problemas con un o variosfonemas en concreto.


- Información relativa sobre el lenguaje y fallos relativos en el dialogo, clase, exámenes, palabras, frases, oraciones, imperativos...


- Saber si hay problemas en la repetición, hay veces que mejora y otras que sigue igual.


- Hay pruebas de evaluación que se venden en las librerías y que nos facilitan el trabajo. Después de haber utilizado todas las laminas,se le garantiza al profesor de apoyo la obtención de todos los fonemas en todas las posiciones, aunque lo mejor es utilizar una mezcla entre el dialogo y estas laminas.


- Discriminación auditiva. Tenemos que distinguir si el niño es capaz de distinguir los distintos sonidos.


- Exploración de los órganos de pronunciación (praxias) para saber si el niño tiene algún problema de articulación.¿Cuándo hay que realizar la intervención?


1º- Exploración de carácter preventivo de los 1´5 a los 4 años, que es el tiempo que tarda el niño en desarrollar el sistema lingüístico. Esta intervención está dirigida a la prevención, son tareas que favorecen el desarrollo fonológico por medio de juegos, dinámicas o estímulos.


2º- A los 5 o 6 años empieza la intervención directa sobre elalumno. Hay ocasiones que los problemas vienen dados por una mala discriminación auditiva del alumno. A la hora de la intervención se debe separar a aquellos alumnos que tengan problemas de articulación y de discriminación auditiva (dislavias fonéticas)con los que sólo tienen problemas de articulación sin tener problemas de discriminación auditiva (dislavias fonológicas). Los dos objetivos de laintervención son un reflejo de la distinción anterior, el alumno con problemas de articulación y de discriminación auditiva habrá que trabajar las dos capacidades (continuos contrastes de los simples hacia los más complicadas) y si el alumno sólo tiene problemas de articulación y ningún problema de discriminación auditiva trabajar únicamente la pronunciación (entrenamiento de la habilidad motora,modelando los movimientos correctamente e inhibimos los movimientos inadecuados y repetir estos ejercicios).


• Dificultades especificas del lenguaje oral (Disfasias).


Son los problemas más severos del lenguaje. Todos o casi todos los órganos del sistema lingüístico están dañados y los especialistas no se ponen de acuerdo en que niños pertenecen a este grupo y que niños no pertenecen.Son alumnos que por cualquier razón hay un fracaso total en la adquisición del lenguaje sin que se perciba ninguna causa que justifique este fracaso.


Características:


- Fijación lingüística muy importante. Esta afectación afecta a todos los sistemas lingüísticos. (semántico, sintáctico,...)


- No hay causa aparente que pueda explicar porque fracasan. No son niños deficientespsíquicos, no tienen problemas en el sistema nervioso y tampoco tienen problemas de audición.


- Los problemas lingüísticos en muchas ocasiones plantean problemas emocionales.


Estos niños forman un grupo indefinido, ya que dos tendencias a la hora de agruparlos. Unos exponen que los niños disfásicos son aquellos que sufren problemas en el ámbito semántico y sintáctico, con lo que son...