Educacion Especial

la evaluación del niño Debe indicar las áreas de desarrollo
retraso importante en una de las áreas de desarrollo un retraso moderado en dos áreas, cuando se comparan con su edad cronológica
La evaluación incluye las siguientes áreas de desarrollo y debería identificar tanto retrasos como punto fuertes y capacidades:
Comportamiento Adaptivo: cómo cuidan los niños de sí mismos, incluyendousar el inodoro, alimentarse y vestirse.
Comunicación: cómo entienden, hablan y usan el lenguaje los niños.
Comportamiento Cognitivo: cómo piensan y resuelven problemas los niños.
Motricidad fina y gruesa: cómo usan los niños los músculos, su coordinación ojo-mano y otras tareas motrices grandes y pequeñas como caminar, correr, brincar y escribir.
Comportamiento Socio-emocional: cómo secomportan los niños con adultos y compañeros, cómo se perciben a sí mismos, cómo comunican sus necesidades.

APUNTES DE BASES PSICOLÓGICAS DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL
Tema 1
1.1.-Introducción
La educación especial es una disciplina fundamentada en el conocimiento científico y cuyo objetivo es la integración educativa de las personas con necesidades educativas especiales.
Características:
Esta basadaen el conocimiento y la práctica científica.
Es multidisciplinar: recoge las aportaciones de distintos campos de conocimiento (Psicología, Biología, Sociología, Pedagogía etc.)
Se centra en cubrir necesidades educativas de las personas excepcionales, más que en las deficiencias.
Busca realizar una integración y una normalización educativa.
Las personas excepcionales deben recibir los mismoscontenidos educativos que la población general.
Se adapta la forma de impartir esos contenidos en sí (excepto cuando sea imprescindible.)
Por tanto hoy en día se entiende que:
Todos los niños con unas necesidades especiales tienen derecho a asistir a la escuela ordinaria sin exclusión,(Principio de integración).
Todos los niños con necesidades especiales tienen derecho a que se utilicen todoslos medios para asegurar que sus condiciones de vida, a todos los niveles, son tan buenos como los de la población general (Principio de normalización).
2.- Evolución Histórica de la Educación Especial
Antecedentes: los antecedentes de la Educación Especial abarcan hasta finales del s. XVIII.
Durante este tiempo, la anormalidad era entendida como algo negativo y rechazable.
No se estudia laanormalidad como tal, de manera que existe una profunda ignorancia al respecto.
No existe esfuerzo para la educación de las personas con necesidades especiales.
La era de la Institualización:
La época actual:
3.- Atención a las necesidades educativas especiales en educación
3.1.- El currículo en Educación.
La denominación “atención a la diversidad” y las necesidades educativas especiales estánprofundamente enraizadas en el sistema educativo español de la actualidad.
La atención a la diversidad se expresa en el establecimiento de diversos mecanismos para adaptar el currículo a determinadas problemáticas y a alumnos concretos.
Currículo: se define como el conjunto de objetivos, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación de cada uno de los niveles, etapas, ciclos, gradosy modalidades del sistema educativo que regula la práctica docente.
Establece qué se enseña, como se enseña y cómo se evalúa. El currículo tiene tres niveles de concreción.
1º- Enseñanza de mínimos y currículo básico. Estatutos CCAA.
2º- PEC, PCEtapa, Centro Escolar.
3º- Programación de ciclo, unidades didácticas, profesor.
3.2.- Medidas de atención a la diversidad.
El sistema educativoactual establece diversas vías y medidas específicas de atención a la diversidad.
De estas medidas, las siguientes son las más habituales en Educación Infantil y Educación primaria.
1.- Refuerzo Educativo.
2.- Adaptaciones Curriculares.
3.- Apoyo del equipo de orientación.
4.- Maestro de apoyo.
Refuerzo Educativo: se utiliza para alumnos que, en un momento concreto, presentan pequeñas...