Educacion fisica en preescolar
Páginas: 5 (1041 palabras)
Publicado: 20 de febrero de 2011
JUSTIFICACION
La evaluación del aprendizaje continúa siendo el Tendón de Aquiles de la educación en general. El área de educación física no es la excepción. Por tal razón, y con la finalidad de contribuir en la construcción de mejores alternativas para su desarrollo, se describe a continuación una propuesta y las líneas generales de las reflexiones en torno a su elaboración.
En nuestrocontexto, la evaluación del aprendizaje de la educación física se realiza, únicamente, a través de pruebas que valoran el rendimiento de las capacidades físicas condicionales (resistencia, fuerza, velocidad y flexibilidad). Esto como consecuencia de una tradición que permite medir los resultados sin importar el proceso, haciendo énfasis en el rendimiento del alumno.
Tal vez sean las exigenciasadministrativas obsoletas o la falta de un sistema de formación profesional permanente adecuado las causas principales por lo que la evaluación en el área de educación física no se concretice al logro de aprendizajes significativos.
Pongamos de ejemplo nuestro actual instructivo de medición, documento que esta enfocado a medir las capacidades físicas condicionales bajo una estructura numérica ydiseñado para evaluar a niños de tercero, por tal motivo no consideramos prudente llevar una evaluación que solo se dirija a un sector del nivel y que se torne arbitraria la emisión de resultados ya que no se consideran las características y/o necesidades de todos los alumnos, en el momento que una etiqueta cuantitativa no repara en situaciones físicas particulares para cada uno de los niñosevaluados, se pone de manifiesto una planeación para el ciclo escolar que redundara en un aprendizaje significativo.
A la luz de la nueva pedagogía que pugna por una educación centrada en el aprendizaje y una evaluación de corte cualitativo, el anterior paradigma tiene que modificarse y establecer alternativas que superen la simple medición y procesamiento estadístico.
Esta propuesta comprendecinco y seis pruebas para tercer y segundo grado respectivamente del nivel preescolar y se presenta, para su aplicación práctica, en cuadros que contienen los contenidos programáticos que se desprenden de los ejes temáticos, componentes y elementos del Programa Nacional de Educación Física 1993, vigente en nuestro país; posteriormente, se describe cada prueba, habilidad observar que el alumnodebe realizar y que es objeto de observación del docente; enseguida se proporcionan ciertas consideraciones metodológicas que el evaluador deberá tomar en cuenta y finalmente los recursos didácticos que el docente debe considerar para efectuar esta propuesta.
En una hoja, cuadro o formato independiente se realizará la concentración de los resultados, aquí se anotará individualmente en la casillacorrespondiente a cada niño/a: (L) logrado, (NL) no logrado.
Posteriormente se concentrara el porcentaje general para la elaboración del cronograma de dosificación de contenido, mismo que dará lugar a la construcción de las unidades didácticas con la que se trabajaran durante el ciclo escolar.
Se hace evidente que la aplicación de esta evaluación no se dirige a los niños de primer grado,debido a que estos alumnos serán atendidos de acuerdo al desarrollo de habilidades acordes con sus características.
Es importante señalar que el sustento que tienen la propuesta de evaluación esta directamente ligado al programa de educación física vigente (ver tabla 1y2) y a la vinculación con el programa de educación preescolar (PEP 2004) y su campo formativo No. 6.
|COMPONENTES|1o |2do |3ro |
|ELEMENTOS | | | |
|Conocimiento y |QUE EL NIÑO CONOZCA LAS PARTES DE SU CUERPO |EL NIÑO IDENTIFICA Y UTILIZA...
La evaluación del aprendizaje continúa siendo el Tendón de Aquiles de la educación en general. El área de educación física no es la excepción. Por tal razón, y con la finalidad de contribuir en la construcción de mejores alternativas para su desarrollo, se describe a continuación una propuesta y las líneas generales de las reflexiones en torno a su elaboración.
En nuestrocontexto, la evaluación del aprendizaje de la educación física se realiza, únicamente, a través de pruebas que valoran el rendimiento de las capacidades físicas condicionales (resistencia, fuerza, velocidad y flexibilidad). Esto como consecuencia de una tradición que permite medir los resultados sin importar el proceso, haciendo énfasis en el rendimiento del alumno.
Tal vez sean las exigenciasadministrativas obsoletas o la falta de un sistema de formación profesional permanente adecuado las causas principales por lo que la evaluación en el área de educación física no se concretice al logro de aprendizajes significativos.
Pongamos de ejemplo nuestro actual instructivo de medición, documento que esta enfocado a medir las capacidades físicas condicionales bajo una estructura numérica ydiseñado para evaluar a niños de tercero, por tal motivo no consideramos prudente llevar una evaluación que solo se dirija a un sector del nivel y que se torne arbitraria la emisión de resultados ya que no se consideran las características y/o necesidades de todos los alumnos, en el momento que una etiqueta cuantitativa no repara en situaciones físicas particulares para cada uno de los niñosevaluados, se pone de manifiesto una planeación para el ciclo escolar que redundara en un aprendizaje significativo.
A la luz de la nueva pedagogía que pugna por una educación centrada en el aprendizaje y una evaluación de corte cualitativo, el anterior paradigma tiene que modificarse y establecer alternativas que superen la simple medición y procesamiento estadístico.
Esta propuesta comprendecinco y seis pruebas para tercer y segundo grado respectivamente del nivel preescolar y se presenta, para su aplicación práctica, en cuadros que contienen los contenidos programáticos que se desprenden de los ejes temáticos, componentes y elementos del Programa Nacional de Educación Física 1993, vigente en nuestro país; posteriormente, se describe cada prueba, habilidad observar que el alumnodebe realizar y que es objeto de observación del docente; enseguida se proporcionan ciertas consideraciones metodológicas que el evaluador deberá tomar en cuenta y finalmente los recursos didácticos que el docente debe considerar para efectuar esta propuesta.
En una hoja, cuadro o formato independiente se realizará la concentración de los resultados, aquí se anotará individualmente en la casillacorrespondiente a cada niño/a: (L) logrado, (NL) no logrado.
Posteriormente se concentrara el porcentaje general para la elaboración del cronograma de dosificación de contenido, mismo que dará lugar a la construcción de las unidades didácticas con la que se trabajaran durante el ciclo escolar.
Se hace evidente que la aplicación de esta evaluación no se dirige a los niños de primer grado,debido a que estos alumnos serán atendidos de acuerdo al desarrollo de habilidades acordes con sus características.
Es importante señalar que el sustento que tienen la propuesta de evaluación esta directamente ligado al programa de educación física vigente (ver tabla 1y2) y a la vinculación con el programa de educación preescolar (PEP 2004) y su campo formativo No. 6.
|COMPONENTES|1o |2do |3ro |
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|Conocimiento y |QUE EL NIÑO CONOZCA LAS PARTES DE SU CUERPO |EL NIÑO IDENTIFICA Y UTILIZA...
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