Educacion Free

En Chile, de acuerdo a estimaciones basadas en estadísticas nacionales, la tasa de deserción global de pregrado, evaluada para el año 2004, es cercana al 53,7%. Las áreas del conocimiento más críticas son Humanidades y Derecho con cifras del orden de 80% de deserción, y las más eficientes son las áreas de Educación y Salud con un 37% y un 27%, respectivamente. Por género, las mujeres poseen unatasa de deserción promedio más baja que los varones de 43% y 50%, respectivamente (González, 2005). Particularmente, González (2005) basado en el seguimiento de desertores de cuatro universidades, mostró que la tasa de deserción en Ingeniería es de alrededor de un 26%. Sin embargo, este valor puede ser mayor en otras universidades.
Para el sistema nacional el efecto de la deserción, en términos decostos, es de 96,2 millones de dólares.  De acuerdo a esta cifra, el gasto por abandono es equivalente al 26% del gasto público en educación universitaria, mientras que representa el 10,2% del gasto total (público y privado) en el sector universitario (UNESCO, 2004).
Christian J. Díaz
Universidad Católica de la Santísima Concepción, Facultad de Ingeniería.

Pero esta política tendría uncosto de casi 150.000 millones de pesos mensuales.
los pobres financiando con sus impuestos a los ricos.
EL CASO ARGENTINO

A la hora de citar ejemplos, muchos de los que protestan en Chile miran a la vecina Argentina como un paradigma de lo que debería pasar en su propio país. En la nación rioplatense todo el ciclo educativo es gratuito, incluyendo las universidades públicas, que son unas de lasmás prestigiosas del país. Sin embargo, especialistas consultados por este medio dijeron que la gratuidad del sistema no ha garantizado el acceso de los más pobres a la educación superior.Según un estudio del Instituto para el Desarrollo Social Argentino (Idesa), sólo el 12% de los jóvenes de menores recursos del país accede a la universidad.Alejandra Torres, experta en educación de Idesa, dijo aBBC Mundo que esto se debe a que la mayoría de personas de hogares más humildes abandona la escuela antes de llegar al ciclo terciario. Torres también destacó otra particularidad de la educación argentina: según mediciones internacionales, los alumnos de escuelas y universidades argentinas tienen un nivel educativo inferior a la de sus pares chilenos. Esto es particularmente curioso, debido a queArgentina es uno de los países de la región que más invierte en educación: le dedica el 6,4% de su producto interno bruto (PIB).En comparación, Chile destina el 4,6% de su PIB al sector educativo (una cifra por debajo del promedio de la OCDE, del 6%).
Lo primero es derribar un mito. EN estricto rigor la educación nunca es gratuita pues alguien tiene que pagarla, la discusión entonces no debieraversar en si es o no gratuita sino en quien la financia, el Estado o las familias, y en qué proporción lo hacen.
¿debe el Estado financiar la educación de todos los estudiantes, incluidos los más ricos?
Pese a que la demanda no estuvo originalmente en ninguno de los petitorios que dieron origen a las movilizaciones, se ha socializado y difundido bastante en las últimas semanas la demanda deeducación gratuita para todos los estudiantes de educación superior, cuestión que derechamente no comparto, posición que he creído necesario compartir y definir más claramente.
Lo primero es derribar un mito. EN estricto rigor la educación nunca es gratuita pues alguien tiene que pagarla, la discusión entonces no debiera versar en si es o no gratuita sino en quien la financia, el Estado o lasfamilias, y en qué proporción lo hacen.
En segundo lugar y teniendo en consideración lo anterior, entendemos que las familias no pueden soportar el peso de la educación superior, esto por los altísimos costos que eso supone, y por lo tanto es principalmente el Estado el que debe encargarse de financiarla a través de aportes basales.
Es en lo siguiente donde surgen las discrepancias, ¿en qué proporción...