Educacion General

Distribución gratuita

Taller de Diseño de Actividades Didácticas I y II
Licenciatura en Educación Preescolar

Prohibida su venta 2002-2003

Programa para la Transformación y el Fortalecimiento Académicos de las Escuelas Normales

5o 6
y

Programas y materiales de apoyo para el estudio

o

semestres

Taller de Diseño de Actividades Didácticas II
Horas/semana: 6 Créditos: 10.5

ProgramaIntroducción
El fortalecimiento de las competencias didácticas, señaladas en los rasgos del perfil de egreso que establece el plan de estudios, es una prioridad que se atiende a lo largo de la formación inicial y que adquiere mayor relevancia en el quinto y sexto semestres de la Licenciatura en Educación Preescolar, especialmente a través de los cursos Taller de Diseño de Actividades Didácticas I y II yde Observación y Práctica Docente III y IV. El conocimiento de los niños, de sus procesos de desarrollo y las actividades para trabajar con ellos en el jardín, han sido aspectos en relación con los cuales se han articulado la observación y la práctica educativa a través de la reflexión y el análisis que se propicia desde que las normalistas1 inician sus estudios como futuras educadoras. En elTaller de Diseño de Actividades Didácticas I las estudiantes analizaron las prácticas educativas predominantes, reconociendo las concepciones pedagógicas en que se fundamentan y la necesidad de su transformación para mejorar la calidad de la educación preescolar. Con estos referentes y teniendo en cuenta algunos aportes recientes sobre el desarrollo de las capacidades de los niños y el papel que eneste proceso juega el educador, se inició el trabajo de diseño de actividades viables de ser aplicadas en el jardín. A través del trabajo desarrollado las normalistas comprendieron la importancia que tiene el planteamiento de propósitos precisos como punto de partida para la elaboración de secuencias de actividades y para la elección de modalidades de trabajo que, ya sea a través de proyectos,rincones, talleres u otras, permiten la organización de dichas actividades y del grupo para lograr los propósitos previstos. A diferencia del curso anterior, en el que se otorgó mayor importancia al estudio de los criterios que deben orientar el diseño de una actividad o la realización de una práctica, en el sexto semestre el Taller de Diseño... se concentra más en el diseño de secuencias deactividades didácticas, apoyándose siempre en la revisión bibliográfica correspondiente para que las propuestas estén correctamente fundamentadas. El curso parte de cuestionamientos acerca de lo que saben los niños, de lo que pueden aprender y de las formas mediante las cuales expresan sus aprendizajes. Las reflexiones que derivan de ello dan lugar al análisis de la evaluación, a la identificación de suscaracterísticas y de las formas en que puede llevarse a cabo para conocer mejor a los niños y atender sus necesidades de aprendizaje y desarrollo.
La mayoría de estudiantes que cursan la Licenciatura en Educación Preescolar son mujeres, por ello, en este programa se utilizan los términos: las estudiantes normalistas o las futuras educadoras, entre otros, pero siempre se refieren al conjunto deestudiantes que comprende tanto a hombres como a mujeres.
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El estudio de los puntos anteriores da lugar a un proceso sistemático de diseño, análisis y modificación de actividades cuya finalidad es propiciar la sistematización de conocimientos y experiencias adquiridas por las estudiantes normalistas, para lograr propuestas que articulen los principios y criterios de intervención educativa.Esta tarea se orienta a partir de estrategias básicas para el trabajo, que favorecen el ejercicio de las capacidades que ya poseen las niñas y los niños y el desarrollo de sus potencialidades mediante el juego, la expresión oral, el trabajo con textos, la observación del medio natural y social, la resolución de problemas y la experimentación. Con la intención de que las futuras educadoras cuenten...