educacion papa niños con capacidades diferentes

NIÑOS

CON

DISCAPACIDADES

Y

EDUCACIÓN

INCLUSIVA.

LA

IMPORTANCIA DEL NIVEL INICIAL Y EL ROL MEDIADOR DEL DOCENTE
Autores: CARMEN TALOU, SONIA BORZI, MARIA JOSE SANCHEZ VAZQUEZ,
MARIA FLORENCIA GOMEZ, SILVANA ESCOBAR

Institución: Facultad de Psicología, Universidad Nacional de La Plata
E-mail: carmentalou@gmail.com

Resumen
En este trabajo se pretende hacer un aporte ala reflexión sobre la inclusión de
niños con discapacidades en el Nivel Inicial de educación, destacando la
importancia de este ciclo, la igualdad de oportunidades para acceder, y el papel de
los docentes.
En primer lugar, se enfatiza la idea de que la construcción de espacios inclusivos
conlleva consecuencias positivas para todos los actores involucrados, que no se
reducen al ámbito escolarsino que implican a la sociedad en su conjunto. Es
decir, la educación inclusiva constituye un aspecto de la inclusión social: esta
permite reconocer la diversidad de los individuos en diferentes escenarios como
un valor en sí mismo y como fuente de enriquecimiento mutuo.
En esta línea, subrayamos la importancia de cuestiones tales como la dignidad y
la autonomía asociadas a la diversidad.Desde ámbitos de la Ética y los Derechos
Humanos se insiste en el derecho fundamental a la educación, el que incluye a
los/as niños/as con necesidades educativas especiales derivadas de sus
discapacidades como tema prioritario. Organismos internacionales consideran que
la diversidad constituye actualmente una desventaja social; cuando esa diversidad
está relacionada con poblaciones de mayorvulnerabilidad –como es el caso de los
infantes con alguna discapacidad- la desventaja se complementa con dos
acciones que rompen principios y reglas éticas básicas: la anulación de la
autonomía y el consecuente paternalismo exacerbado. Estas acciones están

impregnadas por algunos estigmas o prejuicios sociales: la confusión entre
enfermedad y diversidad funcional, por un lado, y entre laautonomía moral y la
autonomía funcional, por otro.
Respecto de la educación, el éxito de estas premisas básicas se mide por los
logros de cada alumno, en particular, y por el desarrollo y bienestar de la
comunidad, en general. La educación para la inclusión, concebida como
educación para toda la vida, debería ser accesible especialmente para los grupos
más vulnerables y marginados; los/asniños/as con discapacidades forman parte
de este grupo. Es importante, para este tipo de colectivos, que este proceso
continuo y gradual se inicie tempranamente y se pueda articular a lo largo de los
diferentes niveles de enseñanza. Cabe destacar que el nivel inicial difiere de los
otros niveles, fundamentalmente por las particularidades del desarrollo infantil en
este momento del ciclo vital,las prácticas educativas para la primera infancia; la
organización no promocional del nivel; la preparación del maestro y la
participación de la familia. Estas características determinan que la inclusión
presente también diferencias con respecto a lo que sucede en los otros niveles de
enseñanza.
La constitución de verdaderos espacios inclusivos implica –entre otras cuestionesla implementaciónde estrategias pedagógico didácticas específicas y actitudes de
los docentes tendientes a ese fin, conformando lo que algunos autores han dado
en llamar el rol de mediador social del docente en los procesos de inclusión (Soto
Builes, 2005).
Sostenemos que para que esto último sea posible, los aspirantes a ejercer la
docencia en este nivel de enseñanza deberían recibir formación especifica queles
permita actuar en consecuencia. Sin embargo, realizando un breve análisis de los
diseños curriculares para la formación de Profesores de Nivel Inicial en la
Provincia de Buenos Aires, encontramos deficiencias en el tratamiento particular
de la inclusión de niños con necesidades educativas derivadas de las
discapacidades. Esto nos permite concluir que esta situación constituye una...