Educacion Parvularia

Orientaciones para la planificación

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Orientaciones para la planificación

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as Educadoras o Educadores de párvulos utilizan las Bases Curriculares de la Educación Parvularia como referente para la planificación. A partir del año 2009 cuentan además, con Programas Pedagógicos para Primer y Segundo Nivel de Transición, que se constituyen en herramientas fundamentales para enriquecerla planificación educativa, porque priorizan aprendizajes, sugieren experiencias de aprendizaje y promueven la evaluación de los avances de los niños(as) a través de los Ejemplos de Desempeño.

FUNCIONES Y APORTES DE LOS COMPONENTES DE LOS PROGRAMAS PEDAGÓGICOS PARA LA PLANIFICACIÓN

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Ministerio de Educación Unidad de Educación Parvularia

Funciones y aportes de los componentes de losProgramas Pedagógicos para la planificación
Con el propósito de facilitar la comprensión de los Programas Pedagógicos y orientar su aplicación en el proceso de planificación, a continuación se presenta cada uno de sus componentes estructurales, señalando sus principales aportes.

Componente N°1: Aprendizajes Esperados de las Bases Curriculares de la Educación Parvularia Este componente serefiere a la pregunta “¿Qué se espera que aprendan los niños y niñas en el segundo ciclo?” y por lo tanto, presenta la totalidad de aprendizajes esperados del segundo ciclo de las Bases Curriculares, es decir 139 aprendizajes. ¿Cuál es el aporte de este componente? Explicita la totalidad de los aprendizajes esperados que se pueden trabajar durante este ciclo. Permite comprobar la coherencia ysincronía existente entre las BCEP y los Programas Pedagógicos, y cuáles han sido los aprendizajes que han dado origen o han servido de insumo para la elaboración de los aprendizajes esperados definidos para el Primer y Segundo Nivel de Transición.

4.1

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Componente N°2: Logros de Aprendizaje de los Mapas de Progreso Este componente se enuncia bajo lapregunta “¿Cómo progresan los aprendizajes de los niños y niñas en el segundo ciclo?”

¿Cuál es el aporte de este componente? Presenta la trayectoria de los aprendizajes entre NT1 y NT2. Constituye un referente para la construcción de indicadores observables que permitan evidenciar y evaluar el aprendizaje de niños y niñas. Permite identificar si los niños y las niñas se encuentran en un nivel delogro esperado a su nivel educativo, o si se encuentra bajo o sobre este. Favorece la elaboración de instrumentos de observación y/o evaluación que permitan determinar operacionalmente los distintos niveles de logro que se ha alcanzado.

Por lo tanto, presenta una descripción concreta de las expectativas de aprendizaje que se esperan al finalizar los tramos de edad referidos a los 3, 4 y 5 años.Estas expectativas de logro en el aprendizaje de niños y niñas, han sido extraídas de los Mapas de Progreso y constituyen un importante apoyo para la Educadora o Educador al momento de evaluar los aprendizajes de niños y niñas.

Componente N°3: Aprendizajes Esperados para el Primer y Segundo Nivel de Transición Dicho componente busca dar respuesta a la pregunta: “¿Qué se espera que
aprendan losniños y niñas en el Primer o Segundo Nivel de Transición?”, y

¿Cuál es el aporte de este componente? Permite identificar cuáles son los aprendizajes esenciales que deben lograr los niños y niñas en los niveles de transición. Favorece la elaboración de planificaciones más pertinentes al nivel de desarrollo y aprendizaje de los niños y niñas, ya que estos aprendizajes han sido especificados ygraduados en orden de complejidad.

presenta el conjunto de Aprendizajes Esperados que se consideran esenciales para cada Eje de Aprendizaje en los niveles de transición. Estos aprendizajes han sido elaborados a partir de los Aprendizajes Esperados de segundo ciclo de las BCEP y, se presentan graduados, estableciendo distintos niveles de complejidad para el Primer y Segundo Nivel de Transición....