Educacion Y Pedagogia

ducacion y LA INVESTIGACIÓN
EN EDUCACIÓN Y PEDAGOGÍA EN COLOMBIA
Myrian Henao Willes
Colciencias
La bienvenida del nuevo siglo produce un ambiente dinámico de cambio y transición
que impulsa al ejercicio de la reflexión sobre el estado de desarrollo alcanzado en la
investigación en educación y pedagogía. Asumir esta tarea se vuelve necesario, en
tanto la importancia que éste puede tener enel futuro avance del conocimiento, en la
identificación de las competencias acumuladas, de las capacidades adquiridas y de
algunas de sus debilidades y vacíos y, en tanto el efecto, que el mismo, puede producir
en el surgimiento de nuevos problemas de investigación, en la construcción de nuevos
saberes y conocimientos y en la ampliación de la comunidad científica de este campo
deinvestigación.
Como campo susceptible de indagación y sometimiento al rigor del abordaje científico,
la educación en Colombia ha venido delimitando sujetos, objetos y problemas de
estudio, que tienen origen en la reflexión teórica y la experimentación sistemática. De
esta manera, la educación ha construido su campo de acción como un objeto complejo
de estudio que convoca el interés y preocupación dedocentes, pensadores e
investigadores, cuyos desarrollos constituyen el cuerpo de conocimientos que
conforman el estado de arte de la investigación educativa y pedagógica para el contexto
nacional.
En tanto que objeto de estudio, análisis e investigación científica, la educación se
encuentra en un proceso claro de construcción, revaloración y legitimidad en el contexto
colombiano. La apropiacióncientífica de la educación proviene de diferentes disciplinas
y saberes que desde sus propias áreas temáticas, teorías, modelos e intereses,
generan conocimientos que soportan los desarrollos producidos por la comunidad
científica de la educación en el país. Al respecto señala C. E. Vasco: “no encuentro
ningún campo del saber que me parezca ajeno al campo intelectual de la educación, nininguna disciplina que no tenga mucho que aportar a la educación, a la pedagogía y a
la didáctica”1
Desde casi todas las disciplinas, el conocimiento en educación ha tenido significativos
aportes epistemológicos y sociales. Aportes que permiten tanto la comprensión de las
1

VASCO, Carlos E (1997). “La configuración teórica de la pedagogía de las disciplinas”. En: Revista
Educación y Ciudad,No. 2. Santa Fe de Bogotá: IDEP, p. 97.

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teorías y conceptos científicos, como la comprensión de las implicaciones sociales,
tecnológicas, éticas y políticas que todo ciudadano necesita entender para actuar
responsablemente en la sociedad contemporánea2.
En síntesis, a la constitución del “campo intelectual de la educación” han contribuido
distintas disciplinas desde las cuales es posibleformular preguntas pertinentes y cuyas
estrategias metodológicas son aplicables a la solución de determinados problemas en el
amplio territorio de lo educativo. De hecho, la educación se constituye como un campo
interdisciplinario que recoge distintas teorías, métodos y técnicas, y que puede ser
abordado en sus diferentes aspectos gracias a los aportes teóricos y epistemológicos
dedisciplinas como las que se incluyen en el conjunto de las ciencias sociales, las
ciencias exactas y naturales y la informática, entre otras.
1. EDUCACIÓN Y CIENCIAS SOCIALES
Los desarrollos del conocimiento en el campo de la educación se han nutrido de una
manera determinante de los avances disciplinarios de las ciencias sociales. En una
interacción dinámica, sus disciplinas y saberes le han aportadoa la educación saberes
interdisciplinarios, teorías, enfoques, corrientes de pensamiento, métodos y técnicas de
investigación social, desarrollos cognitivos, conocimientos epistemológicos, categorías y
conceptos provenientes de campos, tales como: la sociología, la antropología, la
filosofía, la lingüística, la historia, la ciencia política y la economía.
Particularmente, la Sociología ha...