Educacion y proteccion

Comunidad Autónoma R. M. Consejería de presidencia Dirección general Protección civil.

Elaborado por: Mª Dolores García Ruiz. Coordinador: Fco. Díaz Ruiz Diseño gráfico: Mª Dolores García Ruiz.

1. EXPOSICIÓN DE MOTIVOS. 2. CRITERIOS DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA. 3. GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN INFANTIL. 4. GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN PRIMARIA. 5. ANEXO I: COMPORTAMIENTO EMERGENCIA. DE LOS NIÑOS ENSITUACIÓN DE

6. ANEXO II: PREVENCIÓN DE ACCIDENTES.

1. EXPOSICIÓN DE MOTIVOS
La guía didáctica que se presenta es con el fin de facilitar la tarea al profesor para la implantación del plan de autoprotección escolar, en la cual se definen los objetivos que la Dirección General Protección Civil pretende conseguir a través de la implantación de dicho plan, y con el fin de facilitar la tareaal profesor se proponen una serie de actividades las cuales pueden ser utilizadas o no, según el criterio del profesor, como una guía. Los anexos que se presentan: Anexo I: Comportamiento de los niños en situaciones de emergencias. Anexo II: Prevención de accidentes. A pesar de no ser documentos propios de una guía didáctica hemos considerado conveniente incluirlos con el fin de que no existapérdida de información entre los profesores y los monitores de la campaña de autoprotección escolar.

2. CRITERIOS PARA LA INTERVENCIÓN EDUCATIVA.
Los principios de intervención educativa que deben orientar la práctica docente, presentes en el currículo establecido por la Administración, se enmarcan en una concepción constructivista del aprendizaje, desde esta concepción se entiende que: - Elaprendizaje constituye un proceso de construcción personal. - Aprender no es copiar, tampoco es una mera suma de conocimientos, el aprendizaje supone una reestructuración compleja de los contenidos culturales. - En el proceso de construcción intervienen: los propios alumnos, los contenidos culturales objeto de aprendizaje, y los agentes mediadores que actúan entre ambos: familia, compañeros, profesores ycualquier profesional implicado en la tarea educativa, que ayuden a los sujetos a construir significados con referencia a un contexto sociocultural determinado. Así se entenderá la educación como un conjunto de prácticas a través de las cuales los agentes sociales promueven el desarrollo de sus miembros. Este proceso de desarrollo posee una dinámica interna (marco cognitivista-constructivista) yes inseparable del contexto en el que se produce. Los fundamentos patentes en los principios de intervención educativa reconocen el papel mediador que la acción educadora debe ejercer entre el alumno y el conocimiento culturalmente organizado, tendiendo a la construcción de aprendizajes

necesarios y significativos para desenvolverse en el medio a través de una intervención activa, planificadae intencional. Los principios de intervención educativa, deberán: - Partir del desarrollo del alumno: Significa atender tanto al nivel de competencia cognitiva, evolución afectivo-social y psicomotriz como a los conocimientos que ha construido previamente. El papel de estos conocimientos previos es fundamental para conseguir un verdadero aprendizaje significativo, son los indicadores de unpensamiento que se construye, de los medios de comprensión de los que dispone el alumno y pueden determinar la elección de los procesos didácticos. También nos pueden proporcionar valiosas indicaciones en la definición realista de los objetivos a alcanzar porque aportan datos sobre las etapas intermedias que materializan la construcción del saber. - Asegurar la construcción de aprendizajessignificativos, ya que sólo éstos llegan a ser asimilados y, en consecuencia, se integrarán en la estructura cognitiva del que aprende constituyendo adquisiciones sólidas y, por tanto, duraderas que podrán ser referidas a los contenidos de tipo conceptual, actitudinal, y procedimental.

Las condiciones de este aprendizaje significativo serán:
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Significación desde el punto de vista de la estructura...