Educacion y Retardo Mental

EDUCACION Y RETARDO MENTAL
Es obvio que los alumnos del caso necesitan una adaptación curricular debido a sus necesidades educativas especiales, lo que no significa que deban ser excluidos de la propuesta curricular educativa general, sino que ésta deberá ser la más adecuada teniendo en cuenta sus características particulares.
Se hace necesario el establecimiento de unos procedimientos ycriterios de evaluación para determinar sus necesidades y poder, de esta forma, dar una orientación adecuada al profesorado con referencia a la respuesta educativa más conveniente para ambos. La finalidad es, pues, identificar estas necesidades especiales para ajustar los diferentes componentes de la respuesta educativa.
En ambos casos será necesario realizar un trabajo con un enfoque multidisciplinar,que garantice que se obtiene información relevante de los elementos presentes en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Esta aportación deberá ayudar a identificar las necesidades educativas y ser base para la propuesta curricular, qué servicios personales, qué apoyos de materiales, qué preparación del profesorado... Se debe asegurar la participación de todos los agentes implicados en el procesoeducativo de los niños (escuela, familia, entorno social, profesionales de la salud –logopeda, fisioterapeuta, trabajador social, psicoterapeuta, etc…-).
Los criterios de la evaluación deben tomar en consideración las variables del: Alumno, Contexto Escolar e Institucional, Contexto Familiar y Social.
ALUMNO
Conocer las condiciones particulares del alumno que puedan afectar al proceso dedesarrollo, delimitando con claridad sus áreas disfuncionales, y no basándose solo en valoraciones globales: historial médico, grado de desarrollo alcanzado a nivel cognitivo, motor, equilibrio personal o afectivo, de relación interpersonal, de inserción social. El objetivo es conocer cómo condiciona todo ello a su aprendizaje.
Estimación cualitativa y cuantitativa de la organización funcional de lascapacidades del alumno. A través de los diferentes informes médicos, logopédicos, psicológicos y escolares previos para determinar el nivel de competencias curriculares, el psicopedagogo debe poder realizar la valoración correspondiente
CONTEXTO ESCOLAR E INSTITUCION
Aula: El objetivo es analizar la relación alumno/profesor/compañeros, análisis de la práctica educativa: metodología, estrategias,nivel de ajuste al alumno, apoyos con los que cuenta el alumno
Centro escolar: Valoración de la respuesta institucional a las necesidades del alumno, distribución de tiempos, espacios, formación y trabajo cooperativo de los profesores, etc…
CONTEXTO FAMILIAR Y SOCIAL
Valoración del contexto del alumno: Se debe valorar cómo afectan las diferentes variables que le rodean y que puedan condicionarsu proceso educativo. El niño debe contar con un continuum entre ambos, es decir, debe existir una constante interacción entre su contexto familiar, social y escolar, con una evaluación de las oportunidades y carencias reales presentes para detectar posibles inferencias negativas. Hay que conocer qué tipo de relaciones afectivas existen en su entorno, expectativas de la familia, autonomía delalumno, responsabilidades otorgadas, etc… A nivel familiar, es importante conocer su grado de estructura, directividades, previsibilidad, así como el grado de percepción del niño por parte de los que le rodean (ansiedad, asimilación, frustración, culpabilización…).
Igualmente importante será realizar esta valoración a partir de la observación detallada en contextos interactivos reales. Para poderhacer valoraciones adecuadas, considerando que cada alumno tiene sus propios tiempos, la estrategia es establecer un ritmo adecuado a su particularidad y necesidad.
ATENCION PSICOPEDAGOGICA
1. En la primera etapa del desarrollo de 0 a 6 años de edad, el niño es atendido en los Centros de Desarrollo Infantil (CDI) donde se inicia su proceso de prevención e intervención temprana de 0 a 3 años....