EDUCACIÓN AMBIENTAL

 
 
 
 
 
 
 
 
COMUNICACIÓN TÉCNICA 

 
 
 
 
 

Educación ambiental y pensamiento
sostenible como retos del siglo XXI
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Autor: José Antonio Padilla Ángel
Institución: Federación de Municipios de la Región de Murcia
E-mail: japadilla.a21l@fmrm.es

 
 
 
RESUMEN: 
 
La importancia dada por los expertos en sostenibilidad al papel de la educaciónqueda
reflejada en el lanzamiento en la UNESCO de la Década de la Educación para el
Desarrollo Sostenible o, mejor, para un futuro sostenible (2005-2014). En esencia se
propone impulsar una educación solidaria -superadora de la tendencia a orientar el
comportamiento en función de intereses particulares a corto plazo, o de la simple
costumbre- que contribuya a una correcta percepción delestado del mundo, genere
actitudes y comportamientos responsables y prepare para la toma de decisiones
fundamentadas y dirigidas al logro de un desarrollo culturalmente plural y físicamente
sostenible. Sin embargo, un reto crucial de la actualidad para el desarrollo de la
sostenibilidad sigue siendo la vía de aplicación y desarrollo de una sólida educación
ambiental que impregne como pensamientosostenible a la sociedad en su conjunto, La
disparidad de tendencias, iniciativas y proyectos actuales promovidos desde diferentes
ámbitos públicos y privados constiuye la panacea de una asignatura pendiente, aún
cuando sabemos que sin pensamiento sostenible es improbable una sostenibilidad
global.

 

 

 
1. INTRODUCCIÓN
La humanidad ha de trabajar sostenidamente para resolver losproblemas de carácter
global de cuya solución depende, objetivamente, la existencia de la especie humana.
Parece evidente que estamos ante un problema cardinal y complejo, que muchos
gobiernos y sociedades han subestimado y que, en general, no se reconoce, con el valor
y relevancia que su atención priorizada requiere: los problemas del medio ambiente
mundial.
A este respecto, no pareceeducador al referirnos a los problemas del medio ambiente,
hacer un listado alarmista de las afectaciones ecológicas de la actualidad, aunque las
mismas constituyen la base del trabajo de la educación ambiental y de las estrategias y
acciones ambientales que se deben implementar en los diferentes países.

“Es imprescindible que la Educación Ambiental afirme sus señas de identidad, y, con
ellas, suprotagonismo en los escenarios de la política y de la ética. De un lado, porque
la naturaleza ética y política de la Educación Ambiental es innegable cuando tratamos de
vincularla a procesos que deparen sociedades sostenibles y desarrolladas; de otro,
porque es impensable activar los valores que proclama, a favor de la transformación
social y de la responsabilidad global, sin hacer explícitoslos perfiles alternativos que
subyacen a su caracterización como un movimiento histórico-social que pretende
trascender las buenas prácticas ambientales y/o pedagógicas, por muy importantes que
ambas sean.”
Caride, José Antonio (2003)

El Programa de Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA), en su cuarto informe
GEO4 “Perspectivas del Medio Ambiente Mundial 2007” destaca que laglobalización
representa tanto riesgos como oportunidades para la gestión de los recursos naturales
como los bosques, la pesca y la administración de los recursos alimenticios. Advierte el
informe que la creciente demanda de productos marinos podría colapsar la reserva
comercial de pescado para 2050.
Investigadores del Worldwatch Institute prevén que el crecimiento de la población urbana
enpaíses de renta baja y media, representará la mayor parte del aumento neto de la
población mundial en la próximas décadas –el 88% del crecimiento entre 2000 y 2030 (la
población urbana del mundo se ha multiplicado casi por cuatro en la segunda mitad del
siglo XX, pasando de 732 millones de habitantes en 1952 a más de 3200 millones en
2006), un incremento mundial de la población en 3.600 millones...